语文人教版五年级下册古诗三首.doc

古诗词三首教学要求1.认识本课的生字。正确读写本课的词语。有感情地朗读课文,背诵课文。默写牧童。2.结合注释,边读边想象诗中描绘的情景。感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。3.学习古诗词,感受童年生活的情趣和快乐。重点难点1.边读边想象诗句描绘的情景,理解诗句的意思,并能用自己的话讲述。2.有感情地朗读诗词,背诵诗词。3.理解诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由自在的生活情趣。4.图文结合,感悟词中田园生活的意境,让学生受到美的熏陶。教学课时两课时。 知识点详解 牧童唐吕岩 一个“铺”字,把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服表现了出来;一个“弄”字,更显出了一种情趣,把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达了出来。未见牧童,先闻其声,给人无限美好的想象空间。草铺横野六七里,笛弄晚那长满青草的四野像铺满绿色的地毯,晚风中不时传风三四声。来几声牧童的笛声。归来饱饭黄昏后,牧童回来已到黄昏,晚饭吃得饱饱的(无忧无虑),还没脱 诗人把以地为床、以天为帐,饥来即食、困来即眠,无牵无挂、自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。不脱蓑衣卧月明。下蓑衣就躺在草地上,悠然自得地看那渐渐升起的明月。 知识点详解 舟 过 安 仁宋杨万里一叶渔船两小童,收篙停棹在一只小小的渔船上,有两个顽童,收了撑竿,停下船桨, 两个小孩子虽坐在船上,却没有划船,竹篙收了起来,船桨也停在那里,由此可见,此时作者的心情是闲适的,也是比较愉快的,所以才注意到两个孩童的所作所为。坐船中。坐在船中。怪生无雨都张伞,不是遮头怪不得没下雨他们也张开了伞呢,原来不是为了遮雨, 诗人直接把疑窦顿解的愉悦写了出来,表现出了对小童的聪明、童真和稚气的喜爱之情。是使风。而是想利用伞使风让船前进哪! 知识点详解 清平乐村居宋辛弃疾 和平安宁、自然朴素。诗人开篇用白描手法,勾画出了“茅檐”“溪上”“青草”,只淡淡几笔便形象地描画出江南农村的特色。接着讲老公公和老婆婆,他们讲话的声音带着醉意,愈加显得温柔、有趣,可以看出老年人生活的安详,从“媚好”可以看出他们心情的愉快。诗人着力于对“小儿”的描绘,“溪头卧剥莲蓬”形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。“最喜”表达了诗人对小儿的喜爱之情,这喜爱之情缘于小儿的憨态可掬。这里也不乏诗人看到这样安详的农家生活状态后心里产生的愉悦之感。茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音一座小茅草屋,坐落在长满青草的溪边。听见茅草屋里相媚好,白发谁有人操着柔媚的南方口音,带着醉意在互相说话取笑,是谁呢?家翁媪?原来是一对白发夫妻。大儿锄豆溪东,(再看看茅草屋外,)大儿子在小溪的东面锄豆田里的杂中儿正织鸡笼。最喜小儿亡(w)赖,溪头草,二儿子正在编鸡笼子,调皮可爱的小儿子,趴在溪边剥着卧剥莲蓬。莲蓬,那憨稚之态格外让人喜欢。 教学目标1.学习三首古诗词中的生字、新词。2.理解诗词中词句的意思。3.通过理解诗句的意思,感受童年生活的情趣和快乐。4.有感情地朗读这两首诗并背诵。教具准备1.有关诗句意思的课件。2.水彩笔,图画纸。一导入新课,激发兴趣童年是纯真、难忘的岁月,你们正经历着人生的美好季节,一切都是新鲜的,一切都是美好的。现在,你们的生活是丰富多彩的,是新鲜有趣的。可是,你们想知道一千多年前的儿童,他们的童年是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人和词人,为我们留下了宝贵的作品,在他们的诗词中,我们能清晰地看到一千多年前的孩子们生活的情景。让我们乘着诗词的飞船,穿越时光的隧道,去分享古代儿童生活的乐趣吧!二学习古诗牧童1.介绍诗人,激发兴趣。大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?(学生回答)今天,我们要学习的这首牧童相传就是八仙之一的吕洞宾写的。吕洞宾到底是不是神仙,我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人。他生于公元798年,原名叫吕岩。吕洞宾考过科举,做过县令。后来,唐朝爆发了黄巢领导的农民起义,时局动荡,吕洞宾就带着家人躲入山中修道,最后不知去向,传说他得道成了神仙。2.初读古诗,整体感知。(1)自由读古诗,读通顺,读流利。(2)小组齐读古诗,互评,互相正音。注意:“蓑”字读作su。书写时注意不要忘记中间的横。(3)再自由读诗,把不理解的词语勾画出来。(4)学生反馈并质疑。(老师适时板书并回答学生的提问。)铺:铺开。弄:逗弄。饱饭:吃饱了饭。蓑衣:用棕或草编织的外衣,用来遮风挡雨。卧月明:躺着欣赏皎洁的月亮。3.再读古诗,交流学习。(1)再读古诗,利用工具书和学习资料进行小组学习。(给学生充足的时间进行自主学习、交流讨论。)(2)反馈:你读懂了什么?(3)根据学生回答,老师适时归纳出各个诗句的意思。青草像被谁铺开在地上一样,方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。牧童放牧归来,在吃完晚饭后的黄昏时分,他连蓑衣都没脱,就愉快地躺在草地上欣赏天空中的明月。(4)全班齐读这首诗。4.想象画面,体会情感。(1)老师配乐朗读,学生闭目想象。(2)学生反馈,把所想象到的画面说给大家听。(诗中描写的牧童生活无拘无束,自由自在。他吃饱后躺在月夜下仰望星空,生活很惬意。)(3)学生配乐朗读,思考诗人是怀着怎样的心情来写这首诗的。(4)把体会到的迅速写下来,与组内同学交流。(5)全班交流所体会到的思想感情,老师加以引导。(诗人向往宁静淡泊、饥来即食、困来即眠、无牵无挂、自由自在的生活。)5.有感情地朗读、背诵古诗。(1)学生自由读诗,带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。(2)比赛读诗,单个儿比,小组比,男女生比。(老师适当点拨,要读得抑扬顿挫。)(3)伴随音乐,全班一起诵读全诗。课后反思1.在本课的教学中,理解诗词文义、把握人物形象,从中体会人物情感对学生来讲是很抽象的。因此可采取诵读、想象、吟唱、绘画、改编等多种方法,激发学生学习古诗词的兴趣,培养他们热爱传统文化的情感,从而为理解课文打下基础。2.“三分文章七分读”,所以在这节课的学习中,主要是采用多种方式训练学生诵读,引导学生读出诗词的音律美,领略诗词的意境美,领悟诗词的情感美,从而使学生在熟读的基础上,把古诗词正确地背诵下来。板书设计牧童无拘无束舟 过 安 仁无雨张伞不是遮头,是使风清平乐村居和谐作业1.给多音字组词。好ho(美好)ho(爱好)乐l(快乐)yu(音乐)剥b(剥削)bo(剥皮)2.填空。 (1)牧童的作者是唐代的吕岩。这首诗向我们展示了一个牧童在一个月夜露天休息的情景,表现了孩子无忧无虑、自由自在的天性。(2)舟过安仁的作者是宋代的杨万里。此诗写诗人乘舟路过安仁时所见到的情景,展示了两个小渔童充满童稚的行为和聪明伶俐的奇思妙想。(3)清平乐村居的作者是宋代的辛弃疾。“清平乐”是词牌名,“村居”是题目。这首词描绘了一家五口在乡村的生活情景,表现了人情之美和生活