语文人教版六年级下册《凡卡》教学设计一二课时.doc

义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下册凡卡教学设计一、学习目标1掌握本课生字词语。2有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。二、学习重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。三、学习难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。四、课时安排2课时五、教学过程第一课时一、认识“契科夫”、“凡卡”1同学们，卖火柴的小女孩带我们认识了世界童话之王安徒生。现在，我们再去认识一位著名的大家（出示契诃夫肖像图），他就是契诃夫！他是俄国人，世界级的大作家，语言大师，大腕儿！他仅仅活了44岁。在他短暂的一生中创作了700多部短篇小说，被称为世界短篇小说之王。（课件出示介绍他的关键词）2. （出示课文插图）他又是谁？一起喊喊他的名字凡卡（师板书课题）凡卡这篇课文就是节选自契诃夫的同名短篇小说。介绍写作背景。（凡卡这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。）3、联系你的预习，你想说些什么？二、初读感知1、学习生字新词（1）指名读生字新词，要读准字音。（2）读准人名，并明确人物的身份。2、了解课文大意：课文按写信的过程主要写了哪几方面的内容？准备写信（1-2）写信（3-19）寄信（20-21）3、找出凡卡写信内容的有关段落。（3810111215自然段）为什么你那么快就找到了？（引导了解双引号）三、引发矛盾1、凡卡给乡下爷爷写信的目的是什么？文中直接写出求爷爷接他回乡下的句子有哪些？快速找出来。（生边说教师边用课件出示）2、我们反复听到了“亲爱的爷爷”出现了几次？我们反反复复地听到了“带我离开这儿”又出现了多次，读起来有些罗嗦。可是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说过：“简洁是天才的姊妹”（课件）3、看到这些句子，联系契诃夫说过的话，你一定有问题要提了！4、这究竟是为什么呢？让我们走进凡卡的生活。四、体味“生活”1、课文里有一句直接写出了凡卡的生活，是哪一句？（我的生活没有指望了，连狗都不如）（板书：连狗都不如！）2、“连狗都不如的生活”，那究竟是种怎样的生活啊？赶快去读书，找出相关的句子读一读，并把你的体会在句旁做标注。3、学生自学4、反馈交流：（教师依据学生的汇报顺学而导）教师重点点拨第八自然段。昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。（1）老师把第八自然段的前面部分分成了三节，为什么？（板书：挨打、挨饿、睡不好）（2）读这些文字，我们得读出画面，在这些场景中，有哪些细节深深地刺痛着你的心？读到“稀粥”这个词语，你似乎看到什么了呢？而旁边的老板呢？多么鲜明的对比呀，所以凡卡这样说我的生活没有指望了，连狗都不如（课件出示句子），还有哪一个特写镜头深深地刺痛你的心？（毒打、揪、拖、揍、戳）读着这些动动词，在我们眼前仿佛出现的是一幅怎样的画面呀？带着我们的理解读吧！难怪凡卡会说我的生活没有指望了，连狗都不如（课件出示句子）在你的想像中，过道是个怎样的地方？是啊！在炎炎酷暑里，到处是嗜血的蚊虫，凡卡只能在哪儿睡？秋天到了，瑟瑟的秋风吹来，凡卡还在哪儿睡？凛冽的寒冬里，老板缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在哪儿睡？对于凡卡来说，睡觉都不能实现！这是人过的生活吗？所以凡卡这样说我的生活没有指望了，连狗都不如（课件出示句子）5、小练笔：读着凡卡蘸着血泪的叙述，听着凡卡悲苦无助的哭诉，我们完全有可能还看到凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了，有一次 。（1）想象写话，老师巡视（2）交流写话。6、是的，这不是人过的生活！这甚至连狗都不如的生活啊！凡卡每天都是这样度过的！来，咱们再一次去感受凡卡那度日如年的生活，那连狗都不如的生活！（配乐朗读第八段）六、揭示矛盾1、教师引读：凡卡再也受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，发出了绝望的哭喊！（读读第一次请求）凡卡实在太痛苦了，太想回到乡下去啊！第一组同学，我们来帮凡卡求求爷爷。第二组，我们也来帮帮凡卡吧！第三组同学们，我们也不能无动于衷啊！让我们全班同学一起，为凡卡哀求，一起哭喊！3、你知道老师为什么请了越来越多的同学来帮凡卡一起求爷爷吗？4、是啊！凡卡在写信，也在回忆着一件件往事。当越来越多的往事浮上心头，他多么想回到爷爷身边啊！此时此刻，你还觉得这些话啰嗦吗？5、是的，文章不是无情物，“情到深处才反复”啊！正是因为凡卡的生活太痛苦、太悲惨、甚至连狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因为他心中只有一个强烈的愿望，那就是6、对，回到乡下去，回到爷爷身边去，回到他唯一的亲人身边去。总之，离开这儿，结束这连狗都不如的生活！七、小结全文那么，乡下的生活又是如何?爷爷会来带他回乡下去吗？这封信能改变凡卡的命运吗？我们下节课继续学习。第二课时一、复习导入1、这节课，我们继续学习第17课凡卡（齐读课题）。2、通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了凡卡给爷爷写信，那他的信中主要写了哪些内容呢？莫斯科生活对于凡卡来说连狗都不如，那乡下的生活又如何呢？二、体会乡下生活的快乐1、请大家快速浏览课文，找出描写乡下生活的段落。（4、5、6、13、14段）2、总的来说有两处吧？一处是4、5、6自然段，另一处是13、14自然段。那么这两处分别写了什么呢？（一处是写爷爷守夜，另一处是写爷爷带凡卡砍圣诞树的情景。板书）3、这是在凡卡写信的时候对乡下生活的回忆，它是插在凡卡写信的过程中写的，这叫插叙！（板书：插叙）4、乡下生活到底给凡卡留下了怎样的印象？默读描写乡下生活的段落，把你的体会写在句旁。5、反馈交流：（教师依据学生的汇报顺学而导）重点指导以下两处：天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚，可是整个村子白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的（1）在指导朗读中体会：读好总在关键处，这“啦”特别关键（随机指导：啦！全看得见。）如果此刻你就是凡卡，读读看有什么新的感觉？（陶醉、激动、兴奋读出凡卡的表情）看似简单的平凡的词却写出了他的情感。太美啦，凡卡陶醉啦，凡卡着迷啦！可更吸引凡卡的是此时，身在莫斯科的凡卡能看得见吗？想看吗？（停顿）假如他回到家乡，一定会看得见，一定把这一切再看个够！（2）将短文变成诗句全班按提示感情朗读（齐）天气真好，（男）晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。（女）那是没有月亮的夜晚，（齐）可是整个村子（男）白房顶啦，（女）烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，（男）披着浓霜一身银白的树木啦，（女）雪堆啦，（齐）全看得见。（女）天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，（男）显得很清楚，（齐）仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的（3）乡下的夜景，像一首诗，更像一首歌！难怪凡卡想念家乡。多么快乐的日子呀！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟。再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”（1）指导朗读最后一句话：爷爷突然发现的惊喜，然后边追边喊，速度越来越快。一声比一声声调高，一声比一声急。嘿，短尾巴鬼！追到了兴奋激动；没追到，遗憾失落。（学生进入角色，朗读表演） （追上了 追不上 两种读法）（2）快乐吗？爷爷冒着严寒带凡卡去砍圣诞树的情景，在凡卡眼里却是那样的有趣，那样的快乐，那样的令人难忘。乡村的生活真的像凡卡所回忆的那样快乐吗？这样的快乐却更衬托出凡卡在城里生活的痛苦！（鲜明的对比，强烈的落差，这对比反衬，深深打动我们心扉，震撼我们的心灵。就好像以动衬静，静更静一样，以乐衬悲，悲更悲，那是笑中的泪，泪中的笑。）（板书：对比反衬。）6、同学们除了以回忆生活的美好来反衬现实生活的悲惨外，你还从课文的哪些细节描写中体会到凡卡内心的痛？（让学生找出凡卡动作神态等描写体会，重点点拨三次叹气。）7、对于一个年仅9岁的孩子来说，这叹气跟他年龄多么不相称呀，而在写一封信的过程中竟连续叹气，可见这样的生活的确压得他喘不过气来，让他痛苦万分。所以，他会哭诉：我的生活没有指望了，三、体会凡卡的梦1、凡卡的生活没有指望了，但他写完这封信的时候又有指望了。你知道他指望什么吗？2、你认为他这一希望能实现吗？（引导理解爷爷收不到信，即使收到了信没不可能把他接回去，从而体会到当时社会制度的黑暗。）3、所以注定这只是凡卡一个美好的梦，请同学们一起来读读结尾，你体会到了什么？（以梦结尾，暗示了他愿望的破灭，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。）4、梦醒之后的现