17 地震中的父与子.doc

地震中的父与子 代王城镇中心学校 李玉军【教学目标】1感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。2依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。3有感情地朗读课文。【教学重点】1展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。2展现“阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学”这一情景的相关段落。3理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。4理解这对父子为何了不起。【教学难点】1理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。2感受地震灾难，体验地震带给人心灵的巨大冲击。【教学准备】教师制作教学课件。素材包括：展现地震场景的视频，震后废墟图片，课文中的插图（进行技术处理），重点文字背景图片，背景音乐。【教学流程】第二课时一、新课导入师： 1976年7月28日凌晨，我国唐山市发生7.8级强烈地震，24.24万人死亡，83万人受伤；2005年10月8日，巴基斯坦经历了一次严重的大地震，当天仅余震就发生了14次；2008年5.12那天,在我们四川也发生了一场8.0级的大地震,在那短短的几分钟,无数的房屋倒坍,数不清的桥梁建筑被摧毁,几十万人无家可归,数十万人死亡。这是我们亲身经历过的令我们每一个人终身难忘的经历，就在那次大地震中涌现了许许多多可歌可泣的英雄人物和爱心人士，更多是那些感人场景，画面，看了让人为之动容。就有这样一幅画面让人久久地感动着，那就是：（出示课件：一位母亲给女儿的留言并配以音乐）而今天我们课文中的故事就发生在1994，美国洛杉矶发生的大地震，一时间山崩地裂，天旋地转。不到四分钟，2500多座建筑物倒塌，25000人无家可归，人们都沉浸在无尽的恐惧和绝望中。而其中，却有一对父子创造了一段奇迹。二、复习引入1、师：今天，让我们再次走进这对父子，和他们做一次心与心的交流。先回顾一下，课文讲了一件什么事？这是怎样一对父与子？（学生围绕以下内容回答：1994年洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲独自一人连续挖了38小时，终于从废墟里救出儿子。）（这是一对了不起的父与子。）2、师：这是一对了不起的父与子，就这个情节，课文是怎么写的？谁来读一读。（板书：了不起）（学生朗读最后一自然段）三、新课学习1、师：为什么说这是一对了不起的父子呢？从课文中找出相关语句，和同学交流自己的看法。把那些能够震撼你心灵的场景作上记号。还可以试着用一个词写下你的感受。（生自读勾画写批注）2、小组交流感受。（一）聚焦父亲，感受“爱”的了不起。1、生找到第12自然段：读句子，谈感受。（出示课件：他挖了8小时，24小时.）师：这段话将父亲拯救儿子的艰难情景展现在我们眼前，值得我们好好品味。拿起书，一起把这段话读一遍。（全班齐读一遍）。2、师：请你们试着把这段话放到全文中去，上下文联系起来，边读边联想，你的眼前出现了一位怎样的父亲？（生自读自悟） 3、品味救的艰难，感悟父爱的伟大。 研读“长时间的辛劳和伤痛”。师：38小时到底有多长？体会父亲很坚定。师：这可不是普通的两天一夜呀！在这段时间里，父亲经历了什么，你们看到了吗？快读一读书。（生自由阅读课文相关内容，应找到：其他孩子的父母、消防队长、警察都劝他离开这里，可这位父亲还在坚持营救儿子；学生读到消防队长说这里很危险，随时会发生大爆炸时，教师适时引导）师：这时到底有多危险？我们看一看。师：你现在就身处这危险中，就是消防队长，你会怎样劝他？自己试试。谁来劝？（当学生读到警察也来劝阻父亲时，教师适时引导）师：警察下了命令，怎么劝？师：危机四伏，赶快让他离开吧，大家都来劝劝他。附近的几个同学可以分角色读读这些对话。你们看到了一位怎样的父亲呀？（学生体会父亲的坚定）教师与学生对读：其他父母都走了，也劝他离开，他问消防队长劝阻他，他还问警察下了命令，他仍然问体会父亲的信念。师：都是父母，他刚来到这里时也曾跪在地上大哭，但他现在怎么就这么不听劝呢？（学生自由读书找答案：父亲想到自己对儿子的承诺）师：都读读这句话。知道是什么意思吗？（学生自由发言）师：不论发生什么，想想会发生什么？（学生自由发言）师：现在发生什么了？（生答：地震）师：我总会和你在一起，怎么理解？（学生围绕“父亲的信念”自由发言）师：父亲一直坚持着没有听劝阻，你怎样读？父亲在绝望痛苦时，想到常对儿子说的这句话，是什么心情？自己再读一读。师：不论发生什么（生接着读）师：这句话你们能理解吗？举例说话当（ 儿子伤心 ）的时候，父亲会（ 陪伴他 。）当（儿子获奖）的时候，父亲会（和他一起分享快乐。）.师生引读“不论发生什么，我总会和你在一起。”)师：38小时，父亲经历了这么多的事情，但他心中只有一个念头：儿子在等着我！8小时过去了，父亲一直在（生：挖）12小时呢（生：还在挖）24小时36小时大家都来读一读，你们又看到了一位怎样的父亲？ (板书: 恪守诺言4体会父亲的艰辛。师：你们看到他疲惫成什么样子了？大家都读读这句话，你们感受到了什么？（学生可以看出父亲没吃没喝，没休息，身上还受了伤，教师适时引导）师：哪儿让你们想到父亲肯定没休息过？师：没吃没喝更没睡，眼睛全都熬红了，同学们读一读。师：衣服都剐破了、磨烂了，大家自己读一读。师：伤痕累累，怎么会这样呀？师：为了救儿子，父亲什么也不顾了。请同学们把自己看到的情景再读一读吧。(板书: 决不放弃)四、悉心关注儿子，感受“让”的了不起。1、感受儿子在废墟中“爱的传递”的画面。 师：挖呀，等呀，盼呀，奇迹出现了，父亲听到了什么？（生：爸爸，是你吗？）师：儿子是怎么喊的？（学生朗读）师：为什么这么读？（师生对读至最后一段）师：我看到不少同学很感动。刚才这段话，哪儿让你们感动？（学生感动之处可能有：阿曼达在废墟下鼓励同学）（出示课件:阿曼达鼓励同学的话）师：在废墟下，那会是怎样的环境？（学生感受到废墟下一团漆黑，没吃的，没喝的，随时会坍塌或爆炸）师：38小时被困在瓦砾堆里，几个七岁的孩子会怎么样？（学生自由发言）师：如果你就是阿曼达，当你听到小伙伴绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声，拉着他们颤抖的、冰凉的小手时，会想到什么？会说什么，做什么？小组交流讨论。师：谁愿意把自己的观点说给大家听？（学生发表自己的观点，教师适时引导）（板书：坚韧不拔）师：父亲的话给了你勇气；你在用这种信念影响身边的同学；被埋在深深的废墟中，信念支撑着七岁的阿曼达，鼓励着同学们，迎来了希望。2、感受儿子在废墟中“让”的画面。师：50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。当父亲让阿曼达出来时，他又听到了什么？（生：阿曼达让其他孩子先走）师：父亲在外挖了38小时，而此时的孩子，你已经在废墟下待了将近39个小时，你才七岁呀！（出示课件：父子挖与呆的寻幅画面）（生读这两幅画面的内容）（学生自由发言）师：当灾难侵袭时，小小年纪能有如此表现，真了不起！你觉得这一“让”，“让”出了什么？生：让出了勇敢、勇气。因为在地震时，很多人都会很自然的恐惧、害怕。但他很勇敢，对生存充满希望。师：这一“让”，还“让”出了什么？（让出了先人后己的高尚品德，了不起。）（板书：舍己为人）师：爱的最高境界是懂得爱别人。（让出了生命。）师：把生存的优先权让给了别人。阿曼达简单的一“让”，在我眼中也是一种壮举。（让出了他对父亲的信任。）师：信赖，往往创造出美好的境界。师：儿子对父亲的长期信任已经成为支撑他面对灾难、坚持活下去的坚定信念。这一“让”，让的真不简单！来，让我们一起读读这段对话，把这对父子创造奇迹的那一幕完整地展现给大家。3、回顾领悟“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。师：文中一共出现了几次“不论发生什么，你总会和我在一起！”（三次，带着这种信念齐读这三处地方。）（出示课件：三次出现的句子）师生回扣读“不论发生什么，我总会和你在一起！”（出示这句话的课件） 师：让我们一起深情朗读最后一段，享受这幸福的时刻。五、拓展延伸，为丰满“爱”而吟诵。1、欣赏有关父爱子的画面，更深地领悟父爱的伟大。（出示课件）2、此时此刻你一定心潮澎湃，拿起笔就把心里想得写下来。想像一下阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。（出示课件）3、最后，要送给大家一份礼物，一篇关于父爱的好文章，朱自清先生的背影，你们自己也可以搜集类似的感人故事，当然，平凡生活中的感动也无处不在。相信你们用心感受之后，会再掬起一滴感动。（出示课件）六、板书设计17、地震中的父与子父亲：决不放弃 恪守诺言 （我总会跟你在一起）了不起 爱孩子：坚韧不拔 舍己为人（你总会跟我在一起）【设计思路】 课文讲述了1994年洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子及其同学的故事。歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。 学习这篇课文，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子精神的感染，二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。 语文学科具有鲜明的情感色彩。阅读教学的过程，是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本之间对话的过程，是思想与心灵碰撞和交汇的过程。为使学生入情入境，我选取我国唐山大地震、巴基斯坦大地震、洛杉矶大地震的图片及文字说明导入新课。为突破重难点，制作了展现地震场面的视频短片。为营造课堂气氛，选取适合情境的音乐。为凸显语言文字的感染力，选择重难点句制成幻灯片，引导学生反复品味朗读，走进父子二人的内心世界。 阅读教学最主要的实践活动是