人教版四年级下册语文《生命 生命》教学设计.docx

生命 生命教学设计兴国县第四小学 肖群教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。有感情地朗读课文，品味作者的思想感情。 2、在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。 教学重点难点：1、有感情地、流利地朗读课文，品味语言。2、概括文中的三个事例，并理解从中引发出的对生命的三点思考。教学准备：1、让学生搜集从古至今有关“做生活的强者”、“不向命运低头“的事例。2、查资料，讲述小说汪洋中的一条船中主人公丰喜关于“生命意义”的故事。一、 了解背景，整体感知 今天，我们一起走进一个特殊的作家，她有个好听的名字，她交杏林子。12岁那年，杏林子得了场怪病，致使她腿不能行，手不能抬，肩不能举，头不能转，她成了名残疾人。但她并没有因此而气馁，反而越发珍惜和热爱生活。在她的一生中，她创作了四十多部文学作品，成为了台湾最具影响力的女作家之一。 瞧！这是杏林子的一双手，你能想象吗？今天我们要学习的这篇课文就是她用这样的一双手趴在自己的完成的。请同学们翻开书第89页。（板书课题：19 生命 生命） 二、揭题导入，通读课题师： 你们能带着自己的理解来读读课题吗？生: 生命？ 生命？师： 我仿佛听到了对生命的思考！谁再来试试生： 生命！ 生命！师： 我仿佛听到了对生命的呼喊！还有谁愿意来读读看？生： 生命。 生命。师：我仿佛听到了最生命的赞叹。读书就应该这样，一千个读者就有一千个哈姆雷特。老师希望你们今后都能带着自己的理解去读，去感受。 三、整体感悟（1）读课文，注意读准生字词的发音。（2）同桌检查读生字词。（3）出示生字词。（4） 震撼、有限、动弹、糟蹋、听诊器、 珍惜、骚扰。学生读，注意易读错音：不能动弹（tn） 糟蹋（t）听诊器（zhn）震撼（hn）a) 快速浏览课文，看课文围绕课题主要写了几个事例，你能用小标题的形式概括出来吗？b) 生概括三个事例，师板书。事例（一）飞蛾求生 事例（二）砖缝中长出瓜苗四、 品读升华1、这三个故事，你们对哪一个故事最感兴趣？你对哪个故事感兴趣，你就多读几遍，并用横线划出给你印象深刻的句子，再说说这些句子让你感受到了什么？a)请看到第一个故事，作者抓住了一只怎样的飞蛾？b）生汇报，师指导。课件出示（但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！）c)它有力量吗？请同学们找出飞蛾生命力顽强的词语。d)你们能读出它的力量吗？请全班齐读。2、其实生命的顽强不仅仅只有飞蛾，瞧！老师给大家带来一一截破土而出的小瓜苗。出示（那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝 中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。）a）从这几句话当中你体会到了什么？b）大家还记得吗？在九八年抗洪救灾的日子里，大家都从电视里反复看到这样的镜头：解放军叔叔乘冲锋舟救出被围困在洪水中，死死抱住一棵大树的小女孩，她的名字叫江珊，据说，她紧紧抱着那棵大树整整有十九个小时，而这远远超出了人体力的极限，生命的潜力是多么得强大啊！你有什么感受？c）生谈感受，指导有感情朗读。3、我们体会了飞蛾和瓜苗顽强的生命里，那我们人类呢?我们是怎样表达我们的生命的呢？出示心脏跳动的声音，让学生拿右手感受自己的心跳。点击到第三个事例，出示（那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。）a）生谈从中体会到了什么？b)同学们，这单单属于你的生命，你要怎样对待它？c)说一说生活中好好使用生命与白白糟蹋生命的事例。d)指导学生朗读五、课堂小结a）一只飞蛾的平均寿命只有九天，可是它求得生存后可以繁衍更多的后代；小小瓜苗仅仅存活了几天，可是它破土而出证明了自己的存在；人生苦短，难过百年，可人活着，就能绽放更多的精彩！齐读最后一个自然段，谈谈你对这段话的理解，可以联系实际，也可以结合你收集的资料来谈谈。b）教师展示图片枯木抽出的嫩芽破壳而出的小鸡奋力拼搏的残疾运动员同学们，生命是短暂的，奥斯特洛夫斯基曾经说过；“人最宝贵的东西是生命。生命对