08暑假新课程高二培训发言周胜敏.ppt

新课程背景下的写作教学策略 一 基于阅读的写作教学reading basedwriting 高二阶段 二 基于体验的写作教学experience basedwriting 效实中学周胜敏 一 reading basedwriting 高二阶段 一 阅读在高二写作中的作用 二 reading basedwriting教学侧重点 教科书所编写的阅读文章 是写作素材的集散地 是语言现象的展示厅 是语法规则的剖析室 是文章体裁的示范本 德尔文 g 舒伯特 英语教材是英语课程资源的核心部分 课文 文本 是练习写作的基础 是作文素材和表达方式的母本和源泉 课标 题材 体裁 一 reading basedwriting 高二阶段 一 阅读在高二写作中的作用 二 reading basedwriting教学侧重点 加强语篇结构分析适度补充课外阅读 加强语篇结构分析 m4u3atasteofenglishhumour通览单元把握主脉有机整合前后呼应高考卷北京卷 doc 2 适度补充课外阅读 二 基于体验的写作教学experience basedwriting thelanguageexperienceapproach lea isawholelanguageapproachthatpromotesreadingandwritingthroughtheuseofpersonalexperiencesandorallanguage marciataylor 二 基于体验的写作教学experience basedwriting 一 背景 1 写作的作用2 新课程的要求3 高考写作的方向 1 写作内容生活化2 写作方式多样化3 写作评价的个性化 二 实践 写作的作用是表达和发现自我的有效载体是自己成长经历和生命体验的记录 在20个主要雅思参与国中 2007年中国考生表现位列倒数第三 写作上 抄袭明显 模板套用 作文雷同 写雅思作文应多写具体的事情 尽量与个人经历相结合 立意未必深刻 但文章要有个性 他举例 比如 该不该养宠物 的题目 许多考生习惯套用模式 直接就写 生态平衡很重要 食物链 其实 我有一只狗 每天陪我散步 会哄外公开心 等生活化经历更会让考官饶有兴致 二 基于体验的写作教学experience basedwriting 一 背景 1 写作的作用2 新课程的要求3 高考写作的方向 1 写作内容生活化2 写作方式多样化3 写作评价的个性化 二 实践 课标 第一部分前言此次英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣 生活经验和认知水平出发 倡导体验 实践 参与 合作与交流的学习方式和任务型的教学途径 发展学生的综合语言运用能力 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度 主动思维和大胆实践 提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程 二 基于体验的写作教学experience basedwriting 一 背景 1 写作的作用2 新课程的要求3 高考写作的方向 1 写作内容生活化2 写作方式多样化3 写作评价的个性化 二 实践 陕西卷写发言稿 包含你对 周五读报活动 的看法 理由和具体建议等 浙江卷比较两种工作方式并说出我喜欢的方式及理由 江苏卷写 beingagoodlistener 的演讲稿 其中在怎样倾听这一要点中 要求 请考生联系自己拟定内容 广东卷 中学与大学生活差别以及你打算如何适应 谈谈你的感想 选择你最喜欢的一位 你面临的困难 你的建议 二 基于体验的写作教学experience basedwriting 一 背景 1 写作的作用2 新课程的要求3 高考写作的方向 1 写作内容生活化2 写作方式多样化3 写作评价的个性化 二 实践 1 写作内容生活化 写作主题 必须是需要学生学习和理解掌握的重要内容 与学习内容不相关的内容不能作为主题 主题是学生有兴趣讨论和创作的 尽量跟学生的体验和经历有关 真实的作文 应该包括 真实的言语任务 真实的言语环境 真实的言语成果三大要素 李海林教授在 论真实的作文 二 基于体验的写作教学experience basedwriting 一 背景 1 写作的作用2 新课程的要求3 高考写作的方向 1 写作内容生活化2 写作方式多样化3 写作评价的个性化 二 实践 2 写作方式多样化与听力结合 commentsondailyreport与词汇结合 词汇串串烧与阅读结合 改写 缩写 仿写 扩写 续写全方位 多角度 项目化 任务型 综合实践小组合作 shareexperience 二 基于体验的写作教学experience basedwriting 一 背景 1 写作的作用2 新课程的要求3 高考写作的方向 1 写作内容生活化2 写作方式多样化3 写作评价的个性化 二 实践 3 写作评价个性化 exciting challenging meaningfulfocusmoreonthecontentthanontheform每个学生都是独特的 不可重复的 无法替代的个体 这种差异和独特是每个人最宝贵的精神财富 语言教学的关键不在教而在学 语言教学过程不在乎教师在做什么 而在乎学生在做