四年级下册第七单元《我敬佩的一个人》习作评改教学设计.doc_第1页
四年级下册第七单元《我敬佩的一个人》习作评改教学设计.doc_第2页
四年级下册第七单元《我敬佩的一个人》习作评改教学设计.doc_第3页
四年级下册第七单元《我敬佩的一个人》习作评改教学设计.doc_第4页
四年级下册第七单元《我敬佩的一个人》习作评改教学设计.doc_第5页
已阅读5页,还剩2页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

人教版四年级下册语文第七单元我敬佩的一个人习作评改教学设计广东省中山市港口镇中心小学 朱金群教学目标:1.明确习作要求,学会如何评改一篇习作。2.能发现和学习他人习作的闪光点,培养学生的审美能力。 3.能发现他人习作的不足之处,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。4.培养和提高学生自主、合作、探究的学习意识。5.能从习作评改中得到启示,从而提高习作水平。学情分析:对于四年级的学生来说,他们已具备了一定的判断能力。但对习作该如何写,如何才能写得更好,其实也不甚了了,更别说是评改他人的习作了。而让学生以小老师的立场评改作文,学生就得在把习作的要求烂熟于心,并需在批改中逐字逐句地用心琢磨,反复推敲,方能把评语写得富有针对性。在这过程中,学生的写作思路也会越发清晰明了。评改他人习作不仅能提高学生的阅读和写作技巧,还能提高学生欣赏、分析、表达等语文综合素质,在一定程度上提高了学生的写作兴趣和写作水平。教学重难点:重点:明确习作要求,学会如何评判一篇习作。 难点:能发现他人习作的闪光点和不足之处,并能从中得到启示,从而提高习作水平。教学内容分析: 本课是人教版四年级下册第七单元语文园地七里的口语交际习作的习作评改课。本次的习作话题是“我敬佩的一个人”,要通过具体事例,把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来,同时要表达自己的敬佩之情。第七单元课文均为写人佳作,且都是通过具体事例,采用语言、外貌、神态、动作、心理等细节描写的方法来突出人物身上的精神风貌。安排这次习作评改的训练,一是让学生继续学习不同人物身上令人敬佩的精神品质,二是提高学生的语言表达能力和综合学习能力。而要上好这堂课,让学生学会评改他人的作文,需要平时都有这样的常规训练才行。毋庸置疑,课前学生需明确习作要求,按要求写好习作,并自我修改好习作,做好课前的准备,为这节课打好基础。本节课采用小组闯关积分的形式来激发学生的学习兴趣,给学生营造一个轻松愉快且充满挑战的课堂氛围,让学生敢于表达,乐于表达。教学时间:一课时教学准备:课件、小组计分表、金牌、学生的习作教学环节与活动:一、谈话导入罗丹曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”同学们,这节课让我们带着发现美的眼睛一起去欣赏和评价同学的习作。这节课,我们同样用闯关的方式来欣赏和评改同学的作文。老规矩,一关一分,看看哪个小组最后能脱颖而出。【设计意图】用名人名言引导学生认真欣赏和评价他人的习作,发现他人习作的闪光点,同时采用闯关夺分的竞争方式来激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。二、评改作文大冲关第一关:明确要求。(重温习作评改要求及细节描写的方法)1.小组边讨论边回忆本次的习作评改要求。(三人或四人小组各抒己见,一人做记录)2.各小组派代表汇报讨论结果。3.老师小结习作评改要求。(出示PPT)4.学生齐读本次习作评改要求。5.重温细节描写方法。(出示PPT,学生齐读)【设计意图】通过小组讨论和教师小结让每一位学生明确习作评改要求,引导学生要根据习作评改要求进行评改他人的习作。同时通过重温细节描写方法,引导学生关注他人习作中的细节描写部分,体会到细节是怎样打动人心,怎样反映人物精神风貌,并有意识地从这方面进行评改。第二关:集中评改1. 小组讨论评改一编习作课前找一位学生作文复印好,发给每位学生一份。先让学生自己认真阅读同学的作文,然后小组讨论,集体评改这篇作文。按照习作评改要求进行评议(PPT出示习作内容)。2.学生自由汇报。3.教师简单点评及进行小结。【设计意图】通过共同评改一篇习作的方式,引导学生发现和学习他人习作的闪光点,培养学生的审美能力。也引导学生发现他人习作的不足之处,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。同时通过三人或四人小组合作讨论评改,培养和提高学生自主、合作、探究的学习意识。通过活动进一步明确评改的要求,让每一位学生心中都有个衡量的天秤,从而让学生更好地评改他人习作。第三关:互评互改(学生互相交流并评改习作)1教师出示细评的要求和总评的建议,学生齐读。2.学生四人小组内交叉互改,并交流评改意见。【设计意图】教师出示细评的要求,是为了让每一位学生都明确细评的要求,并按要求落实。出示总评的建议,是让学生在自由发挥的同时,也有个参考的准则,在一定程度上降低了评改的难度,避免一小部分学习能力不够强的学生因时间有限而无法闯关成功。通过小组内交叉互评互改的方式,让学生方便沟通和交流。同时也通过让他们每人评改一篇他人习作的方式,引导每一位学生积极参与课堂,认真细致地阅读他人的习作,尝试发现他人习作的闪光点和不足之处,在一定程度上提高每一位学生的阅读能力、欣赏能力、发现问题、分析问题和解决问题等综合能力。后面环节的推选最佳小老师也在一定程度上提高学生的学习热情和挑战欲望,让学生能保持高涨的热情来评改他人的习作。第四关:分享推选1.小组内互相分享批改成果,并推选出最佳小老师。2.学生自由展示批改成果,简单分享批改的见解和看法。【设计意图】让学生在分享的过程中,学会借鉴和学习他人习作的闪光点,并有意识地提醒自己避免他人的不足之处,引以为鉴,从而收获更多的智慧,开阔视野,在一定程度上提高写作的认识,提高写作的兴趣和水平。同时在三人或四人小组内通过推选最佳小老师的环节,提高小组内的交流和讨论,提高小组内的团队意识,树立学生的公平公正和互相学习的意识。第五关:谈收获1出示要求。2.小组内互相说说收获。3.各小组派代表汇报组内收获。【设计意图】通过互说收获这个环节,锻炼学生的语言表达能力和胆量。同时让学生在交流和倾听的过程中,收获更多的感悟和启发,方便以后更好地进行写作和习作评改,学生的总体语文素养也得到了提高。三、课堂总结与激励1. 教师小结学生的收获,并用激励性的语言给予肯定的评价。2. 各小组计算总得分。(播放轻松愉快的背景音乐)3. 给获得最高分的小组成员颁发小金牌。4. 给获得最佳小老师称号的学生颁发小金牌。5. 教师进行课堂总结。【设计意图】通过肯定学生的表现,激发学生继续学习继续发带着发现美的眼睛来欣赏他人的习作,从而激发学生的创作热情和学习兴趣。同时通过闯关的方式来进行及时的奖励,那就是拿金牌。在学生心中,金牌代表着荣誉,更代表着团队的精神,所以

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论