语文人教版三年级下册《惊弓之鸟》说课稿、设计思路.doc

惊弓之鸟说课稿 一、说教材 1、教材分析 惊弓之鸟是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。 2、说教学目标 基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三维目标出发，拟定了以下教学目标： （1）学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思。 （2）理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。 （3）了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 我们要学习更羸遇事冷静观察、认真分析、大胆猜想、合理判断的优良品质，同时从“惊弓之鸟”这个成语的意思来体会，不要像大雁一样遇事惊慌失措、内心不够强大! （4）能分角色朗读课文。 3、说教学重难点 通过以上分析，我把理解“不用箭射大雁”这件奇事作为教学的重点，“读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系”作为本课的难点。 二、说教法和学法 针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法和学法： 1、启发式教学。即精心设计问题，本节课我先让学生带着“如何不用箭射大雁？”这个问题精读全文，分析完后再以“到底是更羸本事大还是这是只受伤的鸟让更羸占了便宜”这个问题发散学生思维扩展主旨，在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。 2、图解文字法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有一定难度。因此，我在教学时采用图解文字法，用箭头画出大雁飞行的路线，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。 3、角色体验法。在第二板块的教学中，我给足时间让学生进行角色朗读，在不断的角色体验过程中，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。 在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。 三、说教学过程与设计意图 为了把预设目标落到实处，我想用两课时来完成本课教学。第一课时的主要任务是：导入新课，初读课文，感知大意，理清文章的叙述顺序，指导学生书写生字。第二课时的主要任务是通过研读15自然段和第9自然段，理解“不用箭只拉弓就能射大雁这件奇事”，读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。 下面我着重来说第二课时的教学过程，本课教学共分四个板块：第一板块提出问题，导入新课；第二板块研读15自然段，明确大雁掉落过程；第三板块分析更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系；第四板块主题拓展，更羸的本事以及“惊弓之鸟”的含义。 第一板块复现问题，导入新课 在板书课题惊弓之鸟后，老师引导：这篇课文讲了一个怎样的奇事呢？奇在哪 【在导入环节，提出这个问题，既是对第一课时学习内容的回顾，又能使学生自然地将更羸与这只与众不同的大雁联系在一起，为下文学习指名了方向。】 第二板块研读15自然段，明确如何射大雁1、我让学生默读课文2段，一边读一边思考第一个问题“从更羸的话中你体会到了什么？”在学生充分自主探究的基础上，引导反馈：更羸对于不用箭射大雁很自信。 2、我顺势追问：你从课文的哪里知道的？请你再读课文，把体现他自信的词语找出来。“只要就” ，课件出示训练句式，用该关联词连接，并造句巩固。3、分析揣摩魏王的心理，为有感情分角色朗读做铺垫。通过魏王的表现衬托更羸的沉着冷静。4、在引导学生反馈之后，对比更羸射箭和一般射箭的区别，突出不用箭射大雁，课件出示句子“只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。” 研究大雁掉落过程，提问：这两个“直”的意思一样吗？用心读读这句话，然后用箭头画出大雁飞行的路线。 第一个“直”是“一直、拼命”的意思，第二个“直”是“垂直、沿直线方向”。放在语境中理解，第一个“直”是飞得急，第二个“直”是落得快。5、继续揣摩魏王心理，进行1-5段的分角色朗读，并小组汇报表演。第三板块分析更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系更羸为什么能不用箭就射大雁？生答：这是一只受伤的鸟。更羸怎么知道这是一只受伤的鸟？读9段更羸的话，理清分析过程。师生共同研讨，生答，师生成板书。更羸观察到了什么？PPT出示2段，一只大雁从远处慢慢飞来，边飞边鸣。一只 飞得慢 叫得惨由此分析到了什么？离群 受伤 孤单失群由此推断出这是一只受伤的大雁受伤的大雁为什么听到弦响能掉下来？听到弦响心里害怕使劲飞伤口裂开掉下来第四板块主题拓展，更羸的本事以及“惊弓之鸟”的含义拓展思维：到底是更羸本事大，还是这是一只受伤的鸟让更羸捡了便宜？从更羸的角度分析，更羸的本事不仅是搭弓射箭的本领，更是观察分析问题的能力。让学生自己体悟。那是谁害死这只“惊弓之鸟”？是之前的猎人？是更羸吗？是大雁的同伴吗？是大雁自己吗？学生基于此的答案本身不重要，但是经过思辨能够体会到大雁自己心理素质不够强，顺势询问“惊弓之鸟”的含义。被弓箭吓怕了的鸟，比喻人受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。进而引导出该成语故事的意义，这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。 四、说板书设计 观察 一只 飞得慢 叫得惨分析 离群 受伤 孤单失群推断 这是一只受伤的鸟猜测 弦响害怕