语文人教版五年级上册19《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计.doc

19“精彩极了”和“糟糕透了”教者：范业芹1、 积累课文中人物的动作、语言、神态、心理活动描写的语句，体会这样写的好处。2、 学习作者通过动作、语言、神态和心理描写来表现父母之爱的写作方法。3、 学会恰当运用描写动作、神态和心理活动的短语把提示语写具体，让语言更生动。4、 仿照课文将动作、语言、神态和心理活动描写综合运用把一段话写具体。教学流程：一、回顾课文主要内容1.课文主要写了什么事？2.课文的写作顺序是什么？师小结：父亲和母亲的表达方式不同，但都是对孩子的爱。文中一定有许多让你很有感触的句子吧，让我们来一同分享一下！二、重点句子盘点 学生分享课文中含义深刻的句子，并简单说说自己的体会。2.学生盘点文中的描写语句，并说说这样写的好处。回顾本文中出现的描写方法有哪些？生汇报：动作描写，语言描写，心理描写和神态描写。师随学生汇报板书。盘点动作描写生汇报语句，谈这样写的好处，师出示课件：动作语句师引导学生挑出动作短语，感受动作描写中的“爱”，再感情朗读句子。小结：老舍先生说过，描写人物最难的地方就是使人物“立”起来，动作准确了才能感受到作者笔下是一个栩栩如生的活人，巴德做到了吗？盘点神态描写的句子，简说感受。课件出示：神态描写的语句，生指出神态短语。生补充课文中的短语，再读一读。师小结：脸是人们感情的晴雨表，神态描写的好处就如同学们所说，它可以反应出人物内心的喜悦，委屈和激动的情感，有了这样的描写，人物就更加鲜活了。但是，脸上的神态表情往往是一瞬间的事，我们一定要像作者一样，把握神态上细致入微的变化。板书：细微盘点心理描写的语句。师：课文中还有很多精彩的心理描写，大家找到了吗？指名汇报，说出体现了巴迪的什么心情。师指，生齐读句子，师适时小结：这几个句子让我们感受到了巴迪的高兴，得意，骄傲，自豪这几个句子让我们感受到了巴迪的期待，急切，迫不及待这几个句子让我们感受到了巴迪的伤心，委屈，难过师：你看，心理描写可以穿插于整件事情的发展当中，不但真实展现了巴迪的内心世界，还让我们看到了这个男孩子的情感变化，也就是说写出来了人物的心理活动过程。板书：叙事，过程问：那么把巴迪的这些心理描写用在父亲和母亲身上时行不行？师小结：那也就是说，心理描写一定要符合人物的年龄，身份特征，是有个性特点的描写。板书：个性盘点语言描写课件出示：语言描写句子师：范老师还盘点出了一些句子，你来看看，这是语言描写！师：还记得范老师，不止一次很同学们说作文中，一定要少写对话，那么这些语言在本文中不写行不行？师：对呀，写一个与父母在一起的爱的故事，怎么少得了慈爱的妈妈的叮嘱，故作严肃的爸爸的教导。也就是说，语言描写，该写还是要写的！板书：该写就写师：但是只有对话会不会觉得太苍白了？我们需要提示语来帮忙。板书：提示语让学生出声读一读课件中的提示语，看有什么发现。引导生汇报：提示语可以在中间，前年和后面的位置。提示语其实就是刚刚盘点出来的，动作，心理和神态描写。课件出示：提示语的概念指出，记叙描写，当上情况，就是我们最最擅长的写作方式，它可以应用在提示语上。小结：我们把东多、神态、心理活动描写强强联合在一起，就可以写出精彩的对话，同时也让人物形象鲜活起来。3写话练习课件出示：漫画父与子两幅师：我看大家眼睛亮亮的，恍然大悟、茅塞顿开、摩拳擦掌了吧，我们试着写一写提示语呀？我们就用上今天学习到的方法，把画面写得生动具体起来，注意观察画面呀！学生观察图画后，动笔补充提示语，教师巡视指导。 指名汇报，全班点评，重点评价指导运用几种描写方法及用得是否准确。课件出示，补充好提示语的语段，全班分享读一读。小结：我们用上了今天学到的写作方法，将两幅画面变成了一个精彩的小片段，是不是很有成就感呢？其实文章就是写出来的，也不太难对吗？4.场景写作练习课件出示：19课第一自然段，学生美美地读一读。师：当我们把一段文字中，用上了动作、语言、神态和心理描写之后，就会变得很生动、具体，富有感情色彩。我们同学们也完全可以做到的，下面我们一起看，老师这里有几个场景都是你不陌生的，你能用上今天学的描写方法，仿照课文把场面写生动具体，突出爸爸妈妈的浓浓的爱吗？先想一想你要用上几种描写，把数量写在作文纸上。学生动笔习作，教师巡视指导。全班讲评，指名读范文，其他同学听一听，数一数几种描写方法，是否突出了父母之爱。四、总结提升要想写出好文章，其实远没有用上这些描写那么简单，我们还需要修辞手法、引用名言警句来帮忙，这里面的学问只有多读书，多模仿、学方法、勤练笔才能有更快的提升。大家一起努力吧！五、课堂作业将场面描写写完，自主修改。板书设计 19 “精彩极了”和“糟糕透了” 动作描写 神态描写 语言描写 心理描写 教学反思：这是比较仓促备出来的一节公开课，讲的是第二课时，读学分导模式下的语文教学究竟该是什么样的，这一直是我困惑的，上不好课，尤其是第二课时更是长时间扎在心上的一根刺。听了无数节公开课，得到了李敬老师的诸多指导，在摸索的路途上仍有些迷惘。这一节语文课，一直处于第一课时和第二课时的纠结之中。基于学生学情的考虑，最终在上课前一天晚上，决定了讲第二课时，并且在李老师的指导下详细梳理了教学价值点，并且在筛选后决定把握单元目标中的“从任务的动作、语言、神态和心理描写中感受父母的爱”这一条，确定了本课的教学目标，从回顾拓展六的内容中提炼出父与子漫画和“父母之爱”的写作情境，让目标紧密结合19课的主旨，引领学生进行具体描写的学习。真正吃透了教材大概就是我现在的感受，从文中盘点提炼语句过程中，我的思路非常清楚，每一步的目标是什么也非常明确，最终的落实到什么程度大体也做到了心中有数，所以这一节课下来学生的收获应该是比较令人满意的，这样的备课虽然有些“磨人”，但是师生间的提升都是实实在在的。由于备课仓促，有些环节没有很熟练地呈现出来，让课堂的衔接不是很理想，尤其是后半部分讲评时，应该给学生更多更明确的要求，“听描写方法用了几种，用得怎么样？”这样的要求没有给学生，让学生点评作文时没有抓手，是一个失误，后半段的情境也过于限制学生的思维，可以由学生自己提出几个想写的场景，想不出来的再写老师给的情境，这样比较突