灰椋鸟第二课时教学设计.doc

灰椋鸟第二课时教学设计教学目标： 1、通过品味灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重点、难点： 文章第四、五自然段是课文的重点，对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞走，起舞争鸣的景象，作者观察细致，描述生动形象。要引导学生读通读懂有关语句，进而体会这些语句所表达的思想感情。 教学准备： 多媒体设计。教学过程：一、复习导入1今天我们继续学习第26课灰椋鸟。还记得最初作者觉得灰椋鸟怎样？（出示图片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），远远望去（黑乎乎的），作者徐秀娟说（课件浮出字幕：有什么好看的呢？）2但在文章的最后，作者却发出这样的感叹：我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？过渡：怎么会有这样的变化的呢？研读完全文就知道了。3让我们再一次走近灰椋鸟的家。谁用诗一般的语言来朗读。棕红色的水杉落叶华贵的绒地毯软绵绵的路两边，竹的海洋路南段，高大的人工刺槐林晚霞映红了天空也映红了刺槐林和竹林灰椋鸟开始归林了二、精读课文1小组合作朗读读第四自然段，思考哪些内容让你感受到了鸟儿归林的壮观？把它画下来。在旁边写一写自己的感受。讨论分号的用法。2小组合作探究学习。3交流。根据学生回答，出示：A没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。B它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。读完以后，让你感到震撼的是什么？这几句中有一个“多”字吗？哪些词让你感到鸟儿很多？请你在这些词的下面再划一条线。指名交流。相机理解 “排空而至”。（1）点击：排空而至。问：这个“排”是什么意思？（播放黄河视频）当我们看到波涛滚滚的黄河那万马奔腾的气势，你还想到了哪个带有“排”字的成语？这里的“排”都有“推”的意思。开火车读词语“排空而至”。指导读其他词，边读边想象画面。师小结：是呀，这哪里还是一只只鸟儿呢，这分明是一支秩序井然、纪律严明的（大部队）呀！“大部队”为什么加引号？指名读。真美呀！（板书：美）（这是一种气势磅礴的壮美！）齐读！4、出示：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。 这段文字中间用了一个分号。谁来汇报这个分号的用法？ 结合学生回答讲解为什么要使用分号。 想象说话：假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟，你会对伙伴们倾诉什么？又在呼唤什么呢？ 链接四幅图片，点击鸟声，创设情境说话： 这几个好伙伴还不愿分开，他们在互相倾诉什么新鲜事儿呢？ 一只鸟儿说另一只又说 这位鸟妈妈回到家一眼没看着自己的孩子就慌了神，连忙大声呼唤 孩子也应和 全班分成两组来读这段话。师生合作表演“呼唤”“应和” 你觉得这些鸟儿们怎样?为什么如此开心？ 我们一起读读这句话！5感受作者的写作顺序，指导背诵浏览第4自然段，把像“一开始”这样的关键词给圈起来。集体交流。根据屏幕上的提示，学生尝试背诵。一起轻声试背。小结：言之有序。6引读过渡：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。此时的林中又是怎样的景象呢？读：自由读第五自然段，边读边想象画面。 画：画出自己喜欢的写鸟的句子。 悟：再读读，和同桌说说自己喜欢的理由，并加上简单批注。 1.“看，这几只少女在翩翩起舞哇！” 师质疑：有什么好看的呢？好看在哪儿？ 指导读：那种轻盈优美的姿态谁能带我们去看得更真切些？ 2.“树林内外天然的俱乐部。”师：什么似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？（灰椋鸟的叫声。）重点读好此句。 师：你会用哪些词来形容这声音？（万马奔腾，震耳欲聋）与文中的描写比较。文中的描写不仅显得声音大，而且不嘈杂，很优美，很震撼，值得欣赏。 师：在这个俱乐部里，彩灯就是天上的 音乐就是 那翩翩起舞的少女就是 谁来读好句子。我们换一种方法来读。3.见到如此的美景，听到这充满生机与活力的声音，我不由地发出这样的感叹：这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？第二句话问号去掉可以怎么说？你觉得哪句更好？反问句更加能够表达不容质疑的语气，更能显出作者当时的情不自禁。齐读小结：看出来了吗？作者在写闹林时，由所见，写到所闻，再写到所感，这仍然叫言之有序。4.你能记住这段文字吗？5.练习背诵。女生（所见） 男生（所闻）一 齐（所感）三、小结升华1现在你觉得黑乎乎的灰椋鸟在作者笔下为什么如此动人？板书：言之有情2作者最想说什么呢？齐读第六自然段。轻声范读：没有林场工人的辛勤