语文人教版五年级上册《七律.长征》教学设计.doc

长征第二课时 教学设计教学目标：感受红军长征之难，感悟红军顽强乐观的长征精神和诗人博大胸怀和高昂气质教学重点：有感情地朗读和背诵课文教学难点：体会长征之“难”和红军之“闲”教学准备：PPT课件，相关的多媒体资料课时安排：一课时教学过程：一、铺垫感情，导入课文1、出示图片，同学们认识画中的人物吗？谁来说说你了解的他？是的，他就是我们伟大的毛主席，是新中国的缔造者，是杰出的政治家、军事家、诗人。今天，就让我们一起走近他，通过他的诗歌去了解他的内心世界吧！2、出示课题，谁来说说这个课题有什么特点？（齐读课题，注意间隔号的停顿）3、知道什么是七律吗？（作简要介绍）每首诗有八句，每句七个字，一般情况下我们就叫它“七言律诗”，简称“七律”。一起再读课题。二、复习内容，巩固理解同学们，这究竟是一次怎样的长征啊？（齐读诗歌）相机指导读音同学们读得真棒，很有感觉，看得出第一课时同学们学得很扎实。对于课文，同学们还有什么不理解的地方吗？（质疑问难，掌握学情）相机重点指导理解：“只等闲”、“逶迤”、“磅礴”、“暖”、“寒” 理解了诗意，我们再来读读，一定会有不一样的感觉。（生根据自己的理解自由读）三、聚焦“难”，感受“远征之难”过渡：幻灯出示：“十二个月光阴中间，天上每日几十架飞机侦察轰炸，地下，几十万大军围追堵截，路上遇着了说不尽的艰难险阻，我们却开动两只脚，长驱两万余里，纵横十一个省，击溃了敌人尽600次的围追堵截。”（毛泽东） 这究竟是一次怎样的长征啊？（指名说）1、是呀，远征难呀！让我们再次走进课文，认真地默读诗歌，找找诗中的哪些地方让你感受到了“远征之难”？把你的感受写在旁边。（生默读圈画，师巡回指导）2、全班交流3、“大家谈得很好。我把大家找到的这些词语都打到了课件上。把我们刚才的体会带进这几组词语中，好好的读一读。” 课件出示，齐读：“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”、“金沙水拍”、“大渡桥横”、“千里雪山”4、“红军战士仅仅是翻过这几座山，淌过这几条河吗？请大家读读课后的资料袋。” （18座大山，淌过24条大河，走过荒无人烟的草地，行程约25000里。）师：“是呀，红军走过的是”生：“万水千山”师：“万水千山，谈何容易呀！把这种感觉融入到这几组词语中”再读：“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”、“金沙水拍”、“大渡桥横”、“千里雪山”5、过渡：我们的红军战士面临的仅仅是大山、大河这些自然方面的艰难险阻吗？不着急，静静地看一段文字。课件出示：湘江战役是红军有史以来进行的最为惨烈的一次战役。1934年11月，中央红军与数十万国民党军在湘江边展开激战。经六天血战，红军终于冲过了敌人的封锁线。但为此付出了巨大的代价：中央红军由出发时的8.6万人锐减到3万人。长征途中，红军遭遇的战斗在400场以上。平均每三天就发生一次激烈的大战。在漫漫二万五千里的征途中，平均每300米就有一个红军战士牺牲。） “红军还要面临什么？”（生谈感受）这是一次怎样的长征啊？（艰难、残酷、惊心动魄）把我们现在的这种感觉再次放到这几组词语中读一读。再读：“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”、“金沙水拍”、“大渡桥横”、“千里雪山”四、品读“闲”，体味“长征精神”1、过渡：这样的征途真可谓是千难万险，然而我们的红军怕了吗？在红军和毛主席的眼里，它们又是怎样的呢？你是从哪里发现的？默读圈画。（生默读圈画，师巡回指导） 2、互动交流“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”师：千难万险，红军是等闲视之。你能不能读好这句话？（指名读、齐读）“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。” 谁能把红军的这种悠闲自在的感觉给读出来？（指名读）男女配合读师：“有没有明白老师为什么要这样安排？”（生说）师：真不错！声音一“大”、一“小”，就突出了一“难”一“闲”。我们再来一遍！（齐读） “三军过后尽开颜”师：是呀，翻过了岷山，回头看看，万水千山都已被英勇的红军战士踩在了脚下，都已被远远的抛在了身后，那是何等的高兴呀！谁能把这种感觉读出来？（齐读，“尽开颜”要读得高兴一些）3、师：真好！我们的红军战士走过了这漫漫二万五千里，他们靠的是什么？双脚、美好的理想、坚定的意志、顽强的毅力、乐观的精神师：有了这样的精神，再大的困难，在红军眼里，也就成了等闲视之的平常小事。（板书：乐观顽强 难 闲）五、配乐齐诵，提升情感师：同学们，长征已经过去快80年了，那段红色的历史可能已经逐渐淡出了人们的视线。但是，作为一个中国人，我们有责任牢牢记住那段历史。（播放音乐）让我们怀着崇敬的心情，再来读读这首诗。（生齐诵全诗）六、推荐阅读毛泽东诗词、金色的鱼钩、老山界七、板书设计25 七律长征难 顽强、乐观 闲说课： 一、教材分析：各位老师好！今天我执教的这篇课文是七律长征的第二课时，选自人教版小学语文五年级上册教科书第八单元的第一篇课文。七律长征是毛泽东在红军历尽艰险即将迎来长征的胜利曙光时写下的一首七言律诗。诗歌热情洋溢地赞美了红军不怕困难、顽强乐观的革命精神。全诗采用虚实结合的写法，一方面是客观现实中的“远征难”，有“万水千山”之多之险，更有敌情的来势汹汹；另一方面是红军主观精神上的“不怕”、“只等闲”，两者形成强烈鲜明的对比，奠定了全诗雄浑博大的感情基调。选编这首诗的目的一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。新课标中对高年级诗歌阅读提出的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”二、教学目标：因此，在第一课时疏通字词、理解诗意、了解相关长征故事的基础上我将本课时的教学目标确定为：感受红军长征之难，感悟红军顽强乐观的长征精神和诗人博大胸怀和高昂气质。引导孩子有感情地诵读课文，在此基础上结合相关的多媒体资料和手段去体会和感悟长征的艰难和红军面对艰难险阻时顽强乐观的革命精神。三、学情分析：然而，五年级的孩子虽说已经具有一定的自我学习能力，能根据课文的注释、联系上下文，对诗歌的内容有一定的个性理解。但由于诗歌本身的内容离孩子们的生活较远，孩子缺乏生活和情感的体验，诗人的情感较难与孩子形成共鸣。四、教学方法：针对以上情况，为了更好地达成预设的教学目标，课前让孩子通过查找资料的方式对红军长征的故事、诗歌的写作背景等内容有一个前置性的了解，就显得很有必要，这有助于拉近孩子和文本以及诗人的情感距离。另外，诗歌教学很重要，也是很有效的教学方式就是引导孩子不断地通过入情入境地朗读达到对诗歌层层深入的理解和较为立体的感悟。因此，引导学生想象情境朗读，通过默读批注的方式与学习同伴交流学习所得，同时，利用多媒体手段激发孩子与文本的情感共鸣是本次诗歌教学中主要运用的手段与方法。五、教学环节：本课的教学主要设计了4个教学环节：首先，通过课题特点引出“长征”话题，接着设置疑问：这究竟是一次怎样的长征啊？引导孩子从整体上把握诗歌的内容和结构，让孩子们的目光聚焦到“难”字上来。通过孩子们的自读自悟，抓住“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”、“金沙水拍”、“大渡桥横”等关键词，同时结合课后“资料袋”、相关的媒体资料，通过朗读感悟的形式，达到对红军长征途中遭遇的自然环境和敌人围堵等艰难险阻的层层深入的理解。 然后，通过问题：“在毛主席和红军的眼里，这些艰难险阻又是什么样子的呢？”过渡到第二个重要的教学环节品读“闲”，引导孩子抓住“不怕”、“只等闲”、“腾细浪”、“走泥