(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《驿路梨花》教学设计 (21).docx

驿路梨花教学设计 合肥大地学校 管晨曦一、教学目标1、理清文章的线索，说出作者在顺叙中运用追溯往事这种写法的作用。2、理解直接描写和间接描写的作用，找出文中写梨树林和梨树花的语句，指认实写和虚写的句子，说明其作用。3、理解作者对雷锋精神的赞美。二、课时安排1课时三、教学对象：合肥大地学校七年级特长班学生四、教学过程（一）导入：1、诗歌赏析闻武均州报已复西京年代：【宋】 作者：【陆游】白发将军亦壮哉！西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。解释：武均州即武钜，当时任均州知府兼安抚使，诗中“白发将军”就是指他。西京，即洛阳。公元1161年12月，武钜率军抗击金兵，收复洛阳，陆游得到这个消息写了这首充满激情的诗。末联两句是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无限遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的驿路梨花。2、写作背景（生读）驿路梨花写于1977年5月。“当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读宋诗选，当读到陆游悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。”（二）文本细读1、一个悬念茅屋主人是谁？2、两个误会但是本篇并不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起，顺叙写十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，以我们宿在小屋解除饥饿疲劳为顺序组织材料。间接描写解放军和梨花姑娘。这里用到了什么叙述方法？插叙有什么样的作用？3、三个主人你认为，小茅屋的真正主人是谁？茅屋的建造者、照管者都是主人 这样的一群人，涵盖了解放军、哈尼小姑娘、瑶族老人、“我”、老余甚至还会有更多的人加入这个队伍。所到之处，遍地梨花。4、四处梨花（1）本文题目叫驿路梨花，也就是说课文要以梨花作为线索，找找看，文中关于梨花的景物描写有哪些？分别起着什么作用？ （3分钟学生自由讨论）（2）题目“驿路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，还指什么？题目一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨花其人、梨花精神（即雷锋精神）。这是以物喻人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互辉映。在内容上点出了雷锋精神之花像梨花一样处处开放，从而深化了主题。 5、五件好事那么我和老余、瑶族老人、梨花妹妹、解放军、梨花姑娘是在什么时间都做了哪些好事，请结合导学案写一写。（三）拓展延伸1、其实同学们，你们不要觉得雷锋精神是遥不可及的，他其实就在我们身边。还记得就在不久前的初春，胡金超因身患白血病急需200万元的治疗费用，是同学们伸出了援助之手，贡献出自己的绵薄之力。补充给八年级胡金超同学捐款的照片。2、根据文章的中心思想，请你试着给“驿路梨花处处开”对个下联？上联：驿路梨花处处开下联：雷锋精神代代传（四）课堂小结本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。本文从学习雷锋这一主题中翻出新意，展现出雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的生命力，悬念的设置、巧妙的穿插