(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册骆驼祥子名著导读教学设计.docx

让我们走进名著世界骆驼祥子名著导读教学设计教材分析： 骆驼祥子是部编教材七年级下学期学生必读书目，小说故事情节一波三折，跌宕起伏；人物形象细腻逼真，让人唏嘘；社会环境黑暗残酷，力透纸背；小说语言质朴凝练，使人落泪；小说主题一针见血，发人深省。是一部深受学生欢迎和喜爱的小说，也是培养学生阅读名著兴趣，习得阅读名著方法的典范。但是囿于七年级学生的社会阅历和阅读能力，学生们往往沉迷于故事情节，而忽视更多精髓的发掘体悟，教师应该以阅读此部小说为契机，引导学生大胆合作探究，从小说三要素入手，掌握“放眼整体读名著”这种阅读方法，激发学生阅读兴趣。同时鼓励学生试写简单批注，探究语言特色，学习“着手细微赏名著” 的这种阅读方法。进而帮助学生确立阅读名著“放眼整体，关注局部”的两种意识，形成良好的读书习惯，为日后的名著阅读夯实基础。教学设想： 一课时帮助学生完成一部名著的解读，其内容之繁冗，教学设计之难度可想而知。倘若条分缕析，面面俱到，势必枯燥乏味，事与愿违。本课时将以课前整体阅读名著为基础，充分尊重学生个性阅读体验，鼓励学生自主选择研究话题，如：梳理故事情节，探究祥子不同时期的性格，万恶的社会环境，发人深省的悲剧原因等话题。在探究交流过程中，鼓励学生沉入文本，发挥集体智慧，认真研讨，力争敢于表达，善于表达，帮助学生体悟、掌握“放眼整体读名著”这种阅读方法。同时，开展语言的品味赏读训练，初步学习批注的阅读方法，鼓励学生着手细微赏名著，深入体会小说语言的质朴凝练特色。教学目标：1、自主选择研究话题，小组合作探究，认真梳理故事情节，体会祥子不同时期性格特征及悲剧原因，形成研究报告，力争敢于表达，善于表达，帮助学生体悟、掌握“放眼整体读名著”这种阅读方法。2、品读小说的语言，初步学习批注的阅读方法，鼓励学生“着手细微赏名著”，深入体会小说语言的质朴凝练特色。3、帮助学生确立阅读名著“放眼整体，关注局部”的两种意识，形成良好的读书习惯。教学重难点：教学目标1、2教学流程一、观察图片谈感受出示祥子前后不同时期的两张剧照，请同学认真观察，请三五同学谈一谈对剧照人物的初步印象。（设计意图：观察剧照，既能训练学生观察能力，又能让学生对祥子有更直观的认识，同时激发兴趣，引导学生渐入课堂佳境。）二、放眼整体读名著1、名人眼中的骆驼祥子 出示著名评论家赵园对骆驼祥子的评论，请同学结合名家的评论，谈谈自己阅读名著和名家评论后的感受。2、自选话题共探究 选择名家评论中的关键字眼，作为自己的探究话题，自由组合五个探究小组，沉入文本，发掘自己所选话题的内涵。 教师预设话题：恶魔般的社会环境 一点一点地剥掉 农民美德 城市流氓无产者 悲剧的原因 （设计意图：上述话题，集中体现了小说三要素以及小说的主题，有助于帮助学生整体把握名著，加深对小说的认识。）3、成果展示显风采 因为是自主选择话题，学生探究热情高涨，教师巡视、指导，鼓励各小组成员发挥集体智慧，积极献计献策，力争形成全面而深入的探究成果，并且将成果简练而富有创意地表述在答题板之上，小组代表上台展示并解说组内成果。 （设计意图：帮助学生合作学习，在合作中体会学习的乐趣，提升小组合作探究能力。）4、教师小结明方向 成果展示结束后，师生互评成果展示的优点和不足之处，评选最佳合作小组、最具智慧合作小组和最佳小组长，同时小结强化整体阅读的方法。三、着手细微赏名著1、授之以渔学“批注” 教师介绍常用的几种批注方法，如：赏析语言特色、评点人物形象、剖析写作方法、生发联想感悟、大胆质疑问难。同时出示批注范例，让学生选择感兴趣的批注方法，简单批注。2、 各抒己见话精妙 同学主动沉入文本，选择适当的批注方法，自主选择句子，品评语言，各抒己见，或品语言之精妙，或悟语言之平实，或质疑问难，发表自己的心得体会。四、师生小结助提升请学生谈一谈本节课收获体会，帮助学生确立阅读名著“放眼整体，关注局部”的两种意识，掌握具体的阅读方法，如：人物形象、社会环境、作品主题，品评语言等，形成良好的读书习惯。结束语：各位同学，英国作家斯蒂夫爱伦说过：“不要只把你的脚尖浸在名著这潭深水中,要跳进去。你会觉得自己的灵