(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册女娲造人教案陆蓓娟.docx

女娲造人深学课文教学目标 知识与技能(1) 朗读课文，整体感知课文内容，了解女娲是怎样一步一步造成人类的。(2) 初步了解神话故事的特点。感受本文联想和想像手法的运用。(3) 感受文中洋溢着的人类诞生的喜悦感，女娲身上的母性和创造力。学情分析 初中的孩子正处于充满好奇，充满想象的年龄，本文内容极容易引起他们的兴趣，这就为解读文本奠定了很好的基础，重点在于老师的引导，设计好引导学生层层深入理解文本的问题是一大关键，但更多的还是要大胆把课堂还给学生，给学生更多的思考空间。过程及方法本节课主要通过教师引导、启发，学生在老师的帮助下，通过小组讨论，合作交流，自主完成本课的教学任务。情感态度价值观 主要通过分析人物形象，感悟母爱，学会用科学的、发展的眼光认识、评价神话。在充沛尊重学生的阅读体验的基础上，调动学生的生活积累，挖掘学生的发明潜能， 培养学生在对话中的发明性。重点难点 (1)复述故事，了解神话的特点。(2)理解文章的联想与想象的写作手法。课时:一课时教学手段：自制图片、多媒体课件教学过程：一、激情导入 以神话的概念直接入题：关于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往，常有浓厚的幻想色彩。如：盘古开天、夸父追日等。（展示图片，让学生来把神话名称和图片一一对应 ）提问：人，是从哪儿来的？古时候，科学并不发达，人们对此不能做出科学的解释，于是，许多民族都有神发明人的传说。请学生自身介绍西方的“上帝造人说”。（投影出示：上帝在发明天地和万物以后，在第六日造人。上帝依照自身的形象，用地上的尘土造一个人，往他的鼻孔里吹一口气，有了灵气，人就活了。能说话，能行走，上帝给他取一个名字叫亚当。后来，亚当成了伊甸园的守护神。亚当给伊甸园里的各种飞禽走兽起了名字，它们都听从于亚当。上帝看亚当辛苦，决定为他造一个配偶，以便协助他工作。于是，上帝在亚当睡觉时，抽了亚当的一根肋骨造成一个女人叫夏娃，做了亚当的妻子。从此，亚当和夏娃在伊甸园里无忧无虑，过着和谐美满的生活。）引出：今天我们来学习课文女娲造人，这篇课文是根据中国古代神话风俗通里的两则短文改编的。看看人是从哪儿来的？（投影出示风俗通文字）请学生用简短的语言概括其中的主要意思。 二、整体感知、 学生自由朗读课文，回顾本文情节。、 投影出示风俗通里的两则短文，然后让学生复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。看看课文中丰富了哪些内容，哪里最见的作者的想象力。（课后练习题一）（这一环节目的在于让学生熟悉课文内容，锻炼学生的概括、归纳能力。假如学生对课文情节的复述有遗漏，教师要提醒学生补充。）、 讨论：女娲造人的过程是真的吗？你怎样理解这种写法？（通过这个问题让学生明白，神话是在科学不发达的远古时代发生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是人类又想探求自身的起源，于是只好借助于想象来解决问题，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话的迷人之处。） 三、品读赏析、 讨论：对女娲形象的认识：故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？故事中哪些内容体现出女娲的“人”性？（要求：分小组讨论，并由小组代表作好讨论记录，然后由小组代表发言交流。 ）将答案归结到：“神”的非凡能力和神奇方法表示在：一天变化七十次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人 “人”的心理、情感、活动表示在：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦想像大胆奇特、真实合理、 跳读课文，划出文中对人类诞生的喜悦感的有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。（设题意图：对人类诞生的喜悦感的描述，是比较能体现作者合理丰富想象力的地方，也是动人的地方。目的是让学生加深对这局部内容的理解。）解题思路：标画出文中以下描写人落地后开口叫“妈妈”；“妈妈”女娲的心理和神态描写；女娲给小朋友命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳。(体会：可让学生各抒己见，答案不要求统一。)要点提示：人的发生给大自然带来无限的生机；人类发生的同时，也发生了“爱”，发生了人间的温暖。四、拓展延伸 、 你能对女娲造人的原因、方法或经过进行新的想像吗？、 发挥想像，请以第一人称“我”叙述女娲见到自身造的人后的喜悦心情说一段话。 5、 教师小结 6、 女娲造人，体现了人类可贵的发明力与探求精神，也使我们感受到了生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等