语文人教版五年级上册小桥流水人家 .docx

小桥流水人家 温州市中通国际学校 吴秀娟 课文简析与设计逻辑这是一篇散文，“小桥流水人家”的题目出自马致远的天净沙秋思。在作者的家乡，既有小桥，又有流水，更有和睦相处的人家。这里，作者创造性地将各自独立的自然景物巧妙地组合在一起，在优美的景物中融入人的活动，使整个画面富有流动感、生命感。人景相融的画面深深镌刻于热的脑海之中，这样的美景，令人神往。而文章的文字优美，适合学生积累和运用，作者用借景抒情、借事抒情以及人景相融的不同方法来抒发自己对家乡的怀念和热爱。这也是这篇文章一个比较明显的写作特色。而写家乡的表达方式有很多种，梳理孩子学过的课文中，很多文章也采用的类似的表达，这为教学提供了设计逻辑和切入口。引导孩子建构新知和旧知的联系，形成系列，提高阅读能力。教学任务与大致思路1. 利用图片、声音、字典等手段理解，积累“潺潺的流水、婀娜的舞姿、粼粼的波纹”等短语，用课题的聚焦和两组短语的对比发现概括主要内容。2. 发现文章里人景相融的等语言特色。链接旧知，回顾学过的文章的拓展阅读形成系列，提高阅读能力。融会借景、借事以及人景相融的表达手法。3. 借助总结句的语言空白点，迁移运用积累的语言和发挥想象进行练笔，升华作者对家乡的怀念和眷恋之情。教学准备：课件、空白词卡、马克笔、课堂练习单课前背诵：天净沙秋思马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马， 夕阳西下，断肠人在天涯。学习板块一：聚焦课题，梳理课文 导入：今天我们要学习一篇文章，我们来读一读课题，看看题目，再看看这首词，你有什么发现？1.对比发现：课题出自词，诗情画意2.梳理课文：第一次看这个课题，猜猜文章会写什么？反馈：小桥、流水、人家 过渡：就是说，抓住独特的课题，就一下子抓住了课文的主要内容。那到底是不是和你猜的一样呢？2. 快速浏览课文，找一找哪些段落分别写了小桥、流水、人家呢？ 反馈： 1-2段：流水 3-4段：小桥 5-6段：人家3.学生把这三个词分别写在相关段落旁边。 小结:看来，有时候文章以古诗词中的语句来命名，能给我们带来特别诗意的感觉。让我们走进课文，看看文章中的语言是否也给同学们带来了诗意。学习板块二：积累词语，回扣课题1. 积累一：边读边想，如果让你积累词语，你会积累哪些？用笔圈一圈，读一读。2. 根据声音、图片、诗句等来积累语言A潺潺的流水（声音） 婀娜的舞姿（图片） 粼粼的波纹 （水光潋滟晴方好） B灌溉田园 清洗衣物 点缀风景 日出而作 日入而息 守望相助 A出示第一组：借助声音、图片、诗句来读好短语，积累短语，拓展运用B 出示第二组： （选择词语） （日出而作） ，晨兴理荒秽； （日入而息） 带月荷(h)锄归。3. 对比两组词语，你有什么发现？反馈：一组是写景物 一组是写生活 师：课题中的小桥流水就是景物；而人家就是生活情境。怪不得，题目就叫小桥流水人家。 板书：景物 生活 小结：看来，有时候我们关注题目和文章中的关键语句，也能很好的概括文章的主要内容。俗话说的好，字不离词，词不离句。我们把积累的词语送进文章的句子里。学习板块二：积累句子，关注表达1.积累二：用“ ”划出你最想积累的句子？边读边想：在写法、情感等方面有什么发现？ 2.指导朗读、积累第一段自由读 示范读 小组分工配乐读。各种方式读出画面，尝试背诵。3.发现“人景相融”的表达方法（出示第二段）遮去第二段的最后部分“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”同桌讨论：行吗？为什么？随机链接古诗：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 小娃撑小艇，偷采白莲回。 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 小结：人与景和谐统一，人因置身于景中才会美丽、可爱，景因有了人的活动才充满无限生机。怪不得，作者在文末发生感叹，直接抒发了自己的情感：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。4.回扣已经积累的词语，师生对读：师：忘不了家乡那生：潺潺的流水、婀娜的舞姿、粼粼的波纹 师：忘不了人们用溪水 生：灌溉田园、清洗衣物、点缀风景 师：更忘不了人们在村庄里日出而作、日入而息、守望相助 5.研读“人家”，批注感悟师：在作者心中，最难忘的是家乡的生活，默读5、6段，在你最难忘的词语旁边写下批注。师巡视，发词卡学生写关键词，板贴。指导朗读，积累第六段。 故乡的居民大都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。随机链接古诗：晨兴理荒秽，带月荷锄归。归园田居 采菊东篱下，悠然见南山。饮酒学习板块三：链接旧知，练笔拓展1. 积累三：我们小学里学习了很多描写家乡的文章，一起来读一读，发现了什么？各种方式读，发现表达特色。 有些人家.还在门前的场地上种儿株花，芍(sho)药，风仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 四下乡下人家 槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌唱黎明，就已经爬到小山上了。男孩往往是趴在树上，用长长的钩刀一下一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了，女孩有的弯腰捡着，有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。 三上槐乡的孩子 山山的家乡在山里。他画的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的树。画上的山山，提着小竹篮，正要到树林里去采蘑菇呢。 一下画家乡师：写作方法不同的背后，都透露了自己独特的感受，也给每一个读者带来不一样的体验。让我们随着图片走进我们的家乡。2. 配乐欣赏一组家乡的美景图片3. 指导朗读变化形式的句子。那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记4.内化语言，运用练笔 （分层要求：运用课文语言，加以自己的想象，用上借景物、借生活或人景相融借的表达方法完成练笔。（二选一）那段日子，深深地印在我的脑海中。忘不了 那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。忘不了 反馈交流。5.整理：这节课，学到这里，你有什么收获？ 小结：借景物、借生活，或人景融合都可以抒发自己的感情，看似写景、事，背后却是对家乡的浓浓眷恋之情。6.推荐阅读，拓展延伸