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文档简介

我们要上学吗？教学设计 石河子第三小学 吴慧一、教学目标1.以多文本的比较阅读方式，引导学生发现多视角思维的趣味，培养学生多视角思考的意识和习惯。2.在共读共议共发现的阅读感知中，引导感受具体事物的矛盾点、兴趣点和思考点，以及文字背后的思维视角，发现并认识多视角思考的思维方式，体验多元思维的妙用。3.联系阅读经验和生活实际，学习迁移运用，体验多视角看待世界的效能。二、教学重难点1.重点：知“法”。在共读共议共发现的阅读感知中，感受多元思维的方式，感知事物、人物的矛盾点、兴趣点和思考点以及文字背后的思维视角，发现并认识多视角思考的思维方式，体验多元思维的妙用。2.难点：用“法”。能联系具体事物和生活现象的多元化特征，体验及迁移运用多元思维，运用恰切的多元思维观察和认识事物。3、 教学过程（一）给出议题师：一起来看一首诗。出示：如果数学不用加减乘除；如果语文不用写作文；如果英语不用背单词；我会比较喜欢上学。如果老师不严肃地看着我；是用笑脸迎着我；你会觉得怎么样？我会比较喜欢上学。如果同学不会欺负我；而是很高兴和我玩；你觉得如何？我会比较喜欢上学。我多么希望，我是真的喜欢上学呀！你们看老师黑板上写的词：上学，不上学，你会选择哪个？师：那你们有没有想过或想问过，我为什么要上学？师：上学，还是选择不上学，今天我们来探讨一下。有的同学可能想过我为什么要读书，为什么要上学呢？其实不止你们有这个疑问，外国小朋友也有这个困惑，我们一起来看看。播放视频。（二）第一次阅读师：她为什么会有这样的想法。这样的想法一定是有原因的。现在桌面上放了三篇文章：郑亚旗：他们为什么不快乐，少数派的权利，上海孟母堂另类生存：保卫孩子不去学校的权利，请你自主选择阅读，选择一篇自己感兴趣的来读，也可以多读一篇，不建议每篇都读，但允许每篇都读。想想刚刚那个孩子为什么要那么问？她是不是对读书有别的想法。再看看这些人为什么不上学，他的理由是什么？边读边完成读书卡，可以用原文里的话，也可以自己总结。给你们五分钟时间。同学们要养成边读边批注的好习惯。师：谁先来说自己读的，找到的原因。师：同学们发现没有，通过每一篇阅读，找出来的原因是不一样的，这里面有没有些原因的确影响到你了，是上学还是不上学？（3） 第二次阅读师：可是真的是这样吗？刚刚视频中的小女孩在问谁？看了这段视频，你觉得为什么要读书？师：刚才有同学说被前面的文章影响了，前面第一篇的作者是郑亚旗，知道她是谁的孩子吗？下面老师又给你们准备了几篇文章。为什么要上学（爸爸版），我们为什么要上学（奥巴马版），郑渊洁教女儿。请你自主选择阅读，选择一篇自己感兴趣的来读，也可以多读一篇，不建议每篇都读，但允许每篇都读。来看任务，与前面稍有不同，这里是为什么要上学。（四）上学or不上学师：我们总共给了你们这么多的文本，你又第一次选择，第二次选择，那你第二次阅读，对你的观点有没有影响，到你到底是选择不上学，还是上学？你选择的原因是什么？师：孩子们，其实上学是
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