语文人教版五年级上册《我的”长生果“》.doc

我的“长生果”教学设计教材分析：我的“长生果”这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文。文章情真意切，作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的好习惯，不仅扩展想象力，锻炼记忆力，增强理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写之间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。教学目标：1、认识本课12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者悟出的道理。3、学习作者的读书和写作方法。教学重难点：读懂课文内容，结合自己的课外阅读和写作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学准备： 多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、回顾导入1、本单元的主题是“我爱读书”，在前面几篇课文的学习中，我们一直在和书进行着有趣的对话。窃读记生动细致地刻画了小女孩窃读的心理和阅读的乐趣，体现了她对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过苗苗与北大著名学者季羡林先生对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣在假设和选择中，告诉我们要和书为伴，以书为侣，其乐无穷，提出要善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获。今天我们再来学习一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。2、师板书课题，生齐读课题。3、质疑课题：同学们，你们吃过长生果吗？长生果在神话传说中是指长生不老的仙果，而在本文中，长生果指的是什么呢？（书）作者为什么把书比作“长生果”呢？二、 初读课文，整体感知1、带着刚才提出的问题自由朗读课文，看看谁最会读书。2、同桌互读，注意读准字音，读通句子。3、参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。三、 细读课文，深入理解1、作者写了自己少年时代读书和写作的哪些事？从中悟出了什么道理？2、生交流反馈，师板书：看“香烟人”小画片、看连环画、看文艺书籍、看中外名著重点回忆了两次作文的构思和写作经历，悟出了一些道理：作文，首先，构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。3、反复读作者列举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的作文中有过类似的体会吗？4、引导学生结合自己的读书和写作经历、体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法：博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。四、 精读课文，体会情感由揭示课题内容引入，通过刚才的交流，你理解作者为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，是说营养丰富。作者将书比作“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书比喻为长生果，可见作者对书是多么的热爱。文中真实地回顾了作者少年时代与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读一读课文，说说你是从文中的哪些地方感受到作者对读书的热爱的？通过对重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书的情感贯穿了全文：看“香烟人”小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如痴如醉。作者正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，作文才会越写越好，才不断地成长起来。所以作者在回忆少年时光时才会感到那样的愉悦。看来，书真是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，仍然让人心醉，让我们再来读一读这篇课文，体会作者那种读书的乐趣吧！五、 品读语言，学习积累读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点吗？1、运用生动形象的比喻。2、运用准确恰当的词语，如：流光溢彩、津津有味、天长日久、如痴如醉、牵肠挂肚、如饥似渴、千篇一律、心安理得等。六、 联系实际，升华感情说一说你在读书过程中的一些故事，你在读书中的收获与体会。七、 布置作业1、抄写本课的生字、词语和生动的句子。2、背诵自己喜欢的段落。3、