语文人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》课堂实录.doc

跨越海峡的生命桥课堂实录一、揭示课题，质疑导入师：同学们，昨天，老师被一幅图吸引住了，猜猜是什么图？师：（课件出示中国版图），就是这幅祖国的版图。师：（地图上出示杭州）这里有一座美丽的城市杭州，（地图上出示台湾）这里是祖国的宝岛台湾。在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着茫茫的海峡。如果要在它们之间架一座跨海大桥，同学们有什么想法？师：好了，今天咱们要学习的这篇课文的题目就和桥有关。师生问好。师：今天我们要欣赏的电影的主题就是咱们今天要学习的第22课，齐读课题生：跨越海峡的生命桥。师：看到课题，你相信大家会有很多的疑问，不着急，等大家看完这部电影后，相信你们就会豁然开朗。二、初读课文，学习词语，把握主要内容师：下面，老师先来检查同学们的预习情况。（出示词语）师：请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？生：（自由读了一遍，纷纷举手。）师：你想提醒哪个词语？生：我想提醒大家“凋零”的那个“凋”不要读成“调”。师：你领大家读。生：凋零。生齐读后继续举手。师：不着急提醒下一个。谁知道这个词语是什么意思？生：花枯萎了。师：对，凋零是花凋谢了，草木枯萎了。屏幕上有一个词正好与它意思相反，哪个？生：（纷纷）“绽放”。师：一起读。（生齐读）。师：这两个词语都是形容花的。课文里还有一个写花的词语，是。生：“含苞”师：这三个词语在课文中还是写花吗？一起来在课文中找到含有这三个词语的这句话。自己读读看。（生大声读后纷纷举手。）师：这里是1999年9月22日，杭州。（生齐读这段话）师：读完之后，同学们觉得这三个词语在课文中指什么？师：（出示课件）引读，十八岁多么美好的年龄师：（出示另外三个词）还有哪个词语要提醒大家注意？生：“暂停”平舌音，第四声（生齐读）生:“辗转”都是卷舌音。师:很好，大家跟他读。（生齐读）师：知道“辗转”是什么意思吗？（举手的学生很少）知道的同学不多:查字典理解词语，是个好方法。另外，我们还可以读课文理解这个词语的意思。大家看，辗转这个词语出现在课文第二自然段的最后一句话里。（课件出示课文第二自然段最后一句）大家看看这句话是在说什么？（生读）师：懂了吗？这句是在说什么意思呢？生：这两句话都是说要找到适合移植的骨髓非常不容易。师：是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？生：一个。师：而且还是有可能，不确定啊！真是生：谈何容易！师：想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？生：在美国师：哦，都找到国外去了。找到了吗？生：没找到师：还可能在哪些人当中找过？生：可能在台湾找。师：哦，课文后一句告诉我们在台湾找到了。不过，请你想象一下在台湾找到之前在哪些人当中寻找过？生：在他的亲人朋友中找师：找到了吗？生：没找到。师：在他的家乡杭州找到了吗？生：没找到。师：在祖国大陆找到了吗？生：没找到。师：最后，在哪里找到了？生：在台湾。师：像我们刚才想像的这样的寻找过程，用一个词语来形容就是生：辗转。师：现在明白辗转的意思了吗？（生点头举手。）不用说出来，读第三句话，用你们的语气表现出辗转的意思。 （生齐读句子。）师：好极了！下面，请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，说说课文讲了一件什么事？（出示提纲）（板书：杭州，台湾，小钱，青年，李博士）三、再读课文谈感受，相机指导朗读师：在同一时刻，1999年9月22日，台湾花莲慈济医院。我们来看看这里发生了什么？师：（出示默读35自然段，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句划下来，反复读一读。）师：同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思。下面，请同学们仔细默读这三个段落，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词简单地写在旁边。一会儿我们交流。（生默读画语句，师巡视。）师：好，同学们读得这样认真，让老师很感动。谁愿意先来交流。谁先来说说你划下的语句，然后再来说说自己的感受。生：（出示但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年，正满怀着希望，期待着他的骨髓。)注意红色的词语再读一遍。（生读，板书“希望、期待”）师：说说这句话为什么让你感动，请同学们抓住关键词体会。（交流）师：台湾青年静静地躺在病床上，此时此刻，他会想到哪些亲人，会想些什么？试着说几句话。 师：继续交流。生：我划下的是“此时此刻，李博士沉着地站在病床旁”在这么危险的时刻，李博士没有跑，那么沉着的站在病床旁让我感动。师：李博士很“沉着”让他感动，他抓住了“沉着”这个词语谈出了自己的体会。还有谁也画了这句话？生：这句话中，我还感受到博士的无私奉献的精神师：这位同学更会读书，能把“沉着”这个词语和这一自然段中的其他内容联系起来体会，体会到了李博士的精神。我们像这两位同学学一学，把“沉着”这个词和整个自然段中的其他句子联系起来读一读。一起来，都看第五自然段的句子。首先，李博士在什么情况下还那么沉着？找一找，读那一句？（指名，生读，出示课件“针头向皮肤刺去”）师：余震都能把针头从肌肤里脱落出来，多么突然！多么强烈！那个词与表现了余震的突然和强烈？生：“突如其来”。师：这个词找得准！强调这个词，再读一遍这句话。（生齐读）师：现在什么地方最安全？读哪一句？（指名，生读“此时时刻，跑到空旷的”）师：手术室是空旷的地方吗？生：不是！师：想像一下，手术室还有什么在摇晃？生：手术的器具在摇晃生：还有那些瓶瓶罐罐在摇晃生：人也在摇晃师：引读（此时此刻）师：他沉着地站在这充满危险的地方等什么啊？生：等余震停下来继续抽那位青年的骨髓师：是不是这样啊？读一读相应的句子（出示课件，生齐读“经过一次又一次的努力”句。）师：出示课件（这涓涓流出的骨髓，对小钱来说）请同学们完成填空。师：现在，你有什么样的感受？生：小钱就是，就是那个那个快要死了。师：你很伤心，你是个有同情心的孩子。生：我很想小钱能活下去师：你有一颗善良的心。生：要找到合适的骨髓多不容易！师：是啊！多不容易！你在为小钱担心！生：小钱是幸运的，他在台湾找到了又适合骨髓的人。师：骨髓只能保存24小时，李博士带着这生命的火种出发了（课件出示：地图。）同学们这一路上花费了12个小时。师：这是怎么样的12小时？生：紧张生：漫长师：第6自然段有一个词语就写出了这12个小时的紧张与漫长？生：“奔波”！师：（板书奔波）读这个词语，读出紧张的感觉！（齐读奔波）读出艰辛的感觉！（齐读奔波）读出漫长的感觉！（齐读奔波）师：经过十几个小时的奔波，李博士没有休息）第6自然段又有一个词语表现出了李博士不顾疲劳，一直在工作。生：“连夜”师：（板书连夜）多么令人感动！读这个词，读出你的感动！（生齐读连夜）师：小钱这样得救了。故事读到这里，关于课题的疑问，你解决了吗？课题指的是什么？生：解决了。“跨越