语文人教版二年级上册假如第二学时教学设计.docx

假如第二课时教学设计天津市滨海新区汉沽后沽小学 张雪丽教材分析：假如是人教版小学语文二年级上册第六单元中的一篇课文。本单元以培养学生的爱心，使他们获得美好人生体验为主题。这是一首充满童趣、情趣、理趣的儿童诗。小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗歌从儿童的视角展开，富有深厚的情感基调，具有强烈的感染力，是一篇发展语言、激发想象的好文章。教学目标：1.巩固“良、缩”等9个生字，会写“良、食”两个字。能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.在读中品味词语, 积累语言, 理解诗歌内容并有所感悟。3.能展开想象仿说句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重点：巩固“良、缩”等9个生字，会写“良、食”两个字。能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：能展开想象仿说句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。学情分析：低年级孩子对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。所以要让学生在读中感知神奇，在读中体会关爱，在读与说中贴近社会。教学策略：教法：以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，并且为学生创造一个形、色、声有机结合的教学情境，使每个学生都能主动、有效地参与其中。学法：自读自悟；小组合作教学准备：图片、词语卡片、多媒体课件。教学过程：一、揭示课题，复习字词1.这节课我们继续学习23课假如，和老师一起来写课题（师板书生书空），齐读。2.复习生词：（1）上节课我们认识了许多字宝宝，看，你们还认识吗？开火车读。（2）走迷宫游戏，复习生词。设计意图：识字是教学的重头戏，采用多种形式复习生字词，可以巩固知识，加深印象。二、朗读课文，感悟课文1.字词掌握的真不错，课文读得怎么样呢？请同学们打开语文书第108页，自己读一读课文，看看小作者都给谁画了什么？师适时贴图、字卡。设计意图：自读课文，意在让学生整体感知课文，从整体上把握文本。2.导读第一节诗（1）指读第一节，想一想：小作者为什么给小树画红红的太阳？课件出示：小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。指名朗读，读出小树的寒冷。指名评价。a.课件出示小树图。小树缩着身子是什么样的？你能演一演吗？学生起立表演，师生角色对话：小树小树，你为什么缩着身子？小树小树你缩着身子，在轻轻叹息什么？ b.你就是那棵寒风中的小树，能把你的动作和感受，用朗读表现出来吗？c.我给你配上风声，再来试试看。学生配音齐读句子。(2)面对小树的无奈，小作者是怎样帮助他们的?（画了个红红的太阳）课件出示太阳。红红的太阳升起来了，照在你们的身上。现在你还冷吗？（出示第一节）小树会说些什么呢？是啊，有了红红的太阳，小树不冷了，小树很温暖，小树很快活。现在带着你的独特感受，把小作者的第一个美好的愿望来读一读吧！指读、带动作读、齐读。（3）想一想，刚才我们是怎么学习第一小节的？先读一读第一小节。再想一想小作者为什么给小树画红红的太阳？最后再带着动作、表情读一读，你们读得就非常棒了！设计意图：情境创设中激发学生读文兴趣，培养学生的朗读能力。并让学生扮演小树师生对话，锻炼学生说话的能力，发展想象力。3.学法迁移，学习第二节诗我们再一起学习一下第二节。（1）首先找人来读一读第二小节。（2）再想一想小作者为什么给小鸟画好吃的谷粒？课件出示：小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。a.出示课件: 课文插图“枝头巢中小鸟嗷嗷待哺”的特写镜头, 并配小鸟哭泣声。这些小鸟哭着说些什么呢？小鸟真可怜啊。谁能扮演小鸟读一读这一句。b.鸟妈妈去哪了？生: 鸟妈妈到遥远的地方去寻食。( 师出示生字“遥远”, 生齐读。)遥远就是?生: 很远很远。谁能仿照“遥远的”说一个词。鸟妈妈到很远很远的地方找吃的, 小鸟在家里等啊, 等啊, 等得可辛苦啦, 谁来读? (3)面对可怜的小鸟，小作者是怎样帮助他们的?（画许多好吃的谷粒）看到鸟妈妈陪在孩子身边小作者会想些什么？带着这种感受读一读。（4） 带着动作、表情读。设计意图：学习第一小节时已经总结学法，在学习这一节时教师可以扶着学生，让学生将方法迁移，去自读自悟，获得独特的情感体验。这样有利于提高他们的自学能力。3.小组合作学习第三节诗，展示成果过渡：这种读一读 想一想 读一读的学习方法你们熟悉了吗？下面就让我们运用这种方法以小组为单位合作学习第三小节。注意小组合作时，别人说的时候你要认真听，别人提问的时候你要回答，两人说话要面对面，互相笑一笑。好，开始。各组学习的怎么样了？我们一起来汇报下你们的学习成果。（1）谁来说说小作者为什么要给西西画一双好腿？课件出示：西西只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。课件出示西西图，每一个日日夜夜里，只有轮椅陪着他。西西坐在轮椅上，看着窗外，会看见什么？听见什么？会想些什么？多么孤独的西西啊，谁能读出西西的孤独？（2）面对可怜的西西，小作者是怎样帮助他的？（3）有了好腿，西西就能和我们一起奔跑，一起游戏。( 出示: 西西就能和我们一起 _ 一起 _。)谁能仿照这个句式说说西西还能和我们一起干什么？ (4)老师听出来了，你们也非常关心西西，把我们的关爱送到课文里读一读。设计意图：采用小组合作的形式，培养学生合作的意识，提高他们的自学能力。三、配乐朗读，升华情感教师小结：小作者的帮助让小树不再寒冷，让小鸟不再挨饿，让西西不再可怜。你想对这个小作者说些什么呢？多有爱心的人呀! (板书爱心)下面, 就让我们通过朗读进一步感受这浓浓的爱心吧！( 配乐读。)设计意图：对小作者想说些什么，很自然地使学生体会到小作者的爱心，受到潜移默化的教育，学生情感得到升华。优美的音乐声中可以让学生更好的表达情感。四、句式仿练，拓展思维仔细观察第四小节。最后的标点和前三小节的有什么不同？（前三节最后的标点是句号，第四节是省略号。）这里的省略号表示什么意思?（生: 还有很多心愿没有写出来。）课件展示有关环境污染、贫困儿童、失明的孩子等图片，帮助学生拓宽想象。假如你有一支马良的神笔, 你想给谁画些什么?接下来请你用第四小节做开头，仿照课文编一节小诗,或者以“我要给”开头说一句话。出示孩子在操场上玩（伴着欢笑声）、学生在明亮教室上课、小溪流水（伴着水声）图片。让学生感受自己给予别人帮助后他人与自己的快乐。设计意图：句式仿练体现层次性，关注不同学生的学习需要，让每一个学生都能获得成功的体验，得到能力的训练。五、观察比较，指导书写有俩个字宝宝见大家的表现这么棒，要来我们班做客 。他们是谁呢？（出课件）1出示“食、良”。2指一人拼读，全班拼读。3学生观察生字，说说你有什么发现？5师范写。注意每一笔的起笔、落笔。6生描红，仿