语文人教版五年级上册《“精彩极了”和糟糕透了“教学设计》.doc

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计广州市荔湾区环市西路小学 陆茵茵教材解读：这篇课文是人教版五年级上册的讲读课文，讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。第一部分里的心理活动描写也很生动。选编这篇课文，要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。学情分析： 本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近。他们对课文中母亲的赞扬是爱这一点很容易产生情感上的共鸣，但在赏识教育中成长的学生，很难理解父亲的批评也是爱。所以理解父亲的爱将是教学课文中的难点之一。对于五年级学生，他们能初步了解了课文内容，知道父母对巴迪的两首诗有着截然不同的评价，但大多数同学对课文的理解只停留在表面。课堂上如何引领学生通过语言文字，体会作者逐渐理解父母的评价中包含的爱是本节课教学的重点。教学目标：1、 用已有的识字方法认识本课6个二会字，14个四会字，重点复习和运用义项选择、近义词互换等方法释义。2、 能通过自主阅读，了解课文主要内容，理清文章脉络，初步感受人物形象。3、 引导学生品读人物动作、语言和心理活动描写的语句， 学习人物描写的表达方法，并且尝试运用。4、 有感情地朗读课文，理解父母两种不同评价中饱含的爱。教学重点：1、体会作者逐渐理解父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。2、体会课文最后两段中含义深刻的句子。教学难点：引导学生品读人物动作、语言和心理活动描写的语句， 学习人物描写的表达方法，并且尝试运用。 第一课时一、 导入：1、 揭题：今天我们将学习美国作家的一篇文章，谁来读读课题？ 2、 仔细看课题，你有什么发现？（反义词、双引号）3、 这两句话分别是谁说的？为什么父母会说这两句话？让我们进入课文去看一下。二、 检测自学生字情况，巩固、运用几种理解字义的方法。1、 检测生字自学情况。出示：腼腆 歧途 出版 誊写 谨慎 运用字形分析法、义项选择法和近义词互换法解释“腼腆”、“歧途”、“谨慎”的意思 指导书写“誊” 2、 巩固熟字记忆。（这些生字是四会的，通过刚才的学习你们掌握了吗？这节课还有要求掌握的四会字，可是在以前我们已经和它接触过了，你们还能准确地读出它们的名字吗？）出示：糟糕 搂住 自豪 位置 公司 奇妙 出版 慈祥 巴迪“迪”字在课文中以人名出现，你能用“迪”字组另一个词语吗？ 三、 检测预习课文情况，初知课文大意，理清文章脉络。1、汇报课前预习作业的完成情况：看来大家的生字学习得很不错，课文学得怎么样?下面检查一下。都完成了吗？有没有不会做的？（1）在七八岁的时候，我 ，母亲 ，父亲 ，长大后，我体会到了 。评：能提取重要的信息帮助你理解课文内容；对课文内容有初步的理解。（2）文章第（ ）自然段至第（ ）自然段写：父母对“我”写的第一首诗作出了不同的评价；第（ ）自然段至第（ ）自然段写：“我”长大后感悟到这两种评价所饱含的感情及对“我”成长的帮助。（3）读了文章，我觉得这是一位（ ）的母亲，这是一位（ ）的父亲。 初步理解内容：从文中的什么地方看出来了？学生上台板书（慈祥、严厉）大家的感受很丰富！ 四、 品读父母亲评价的句子，理解不同评价中饱含的爱1、文章的字里行间，哪些词句让你有这些深刻的感受， 默读文章第114自然段， 把表现母亲慈爱的词句用“”画出来，表现父亲严厉的词句用“”画出来。母亲一念完那首诗，眼镜亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声如雨点般落到我身上。品词眼睛亮亮地 （师导：这是人物哪方面的描写？母亲对巴迪的赞赏从眼神中流露出来了。谁还能像这位同学一样，抓住人物描写的一些词语去细细品味呢？）兴奋地嚷 （让学生扮演母亲，体会母亲的情感）请你带着这种感情，扮演一下母亲，读读母亲说的话搂住 （看出母亲对我的呵护）小结： 此时母亲的高兴，从表情看出来了，母亲的惊喜，从语言看出来了，母亲的激动，更表现在她的一举一动。让我们再一次阅读这个句子，再一次沉醉在母亲的喜悦当中。过渡：听完妈妈的话，我的感受是怎样的？请在文章里找出来（板书：巴迪 得意洋洋 自豪） 小巴迪得到妈妈的称赞满足了吗？他还想得到（引爸爸的称赞），为什么？ 说明爸爸在巴迪心目中的地位是（很高），他的评价在巴迪心目中显得（尤为重要）。3、 巴迪期待着父亲回来（出示句子齐读：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。）师：虽然只有短暂的半小时，可对于巴迪来说却（很漫长）出示练习：想一想，巴迪在这个短暂而又漫长的等待中，会是一种怎么样的心情？（迫不及待）他会怎么做呢？可以试着运用今天学到的表达方法，发挥你的想象来说一说。巴迪在焦急地等待着父亲的脚步声。七点，父亲还没有回来，巴迪 。七点一刻， 父亲还没有回来，巴迪 。一直到七点半，父亲还没回来，巴迪 。我们此刻都能了解巴迪的心情了，请你带着这份感受，再读课文这个句子。4、父亲终于回来了！可是，巴迪等来的却是怎样的评价？出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。（1）文章的哪些词语让你感受到父亲的严厉？糟糕透了 扔（指名品读、齐读） 听了母亲的话，使我觉得自豪，而父亲的话却使我（引 悲伤、失落、失望.） 板：悲伤、失落、失望过渡：对于父亲的评价，母亲能理解吗？他们俩都吵起来了。5、同桌练习朗读父母争吵的片段，体会父母不同的立场。读后生生评价。 6、拓展练习：父亲的话让我失声痛苦，回到房间，我还能隐约听到父母亲争吵的声音。你猜巴迪还听见父母亲在争论些什么呢？请你和同位合作，试着补充父母亲的对话。巴迪回到房里，还能隐约听到父母亲争吵的声音。父亲： 母亲： 父亲： 母亲： 五、初步感受父母的爱，为第二课时怍铺垫。1、 出示：父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？这道题目在预习时思考过，今天你还有新的看法吗？跟大家分享一下。 2、 分角色朗读课文613自然段。在朗读时不仅要体现母亲的慈爱和父亲的严厉，还要体现他们对巴迪的爱。小结:巴迪长大后，是如何看待父母对他的爱的呢？让我们下一节课再继续探讨。附：学生预习作业1、