(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学 (26).docx

孙权劝学教学设计知识与技能目标：1.积累文言词语。2.了解作者及作品。3.背诵课文。过程与方法目标：1.朗读课文，翻译课文。2.揣摩文中的对话描写在刻画人物和组材方面的作用。3.理解文章的内容，领会文章给人的启示。情感、态度与价值观目标: 1.激励学生热爱学习，养成终生学习的好习惯。教学过程新课导入：先集体背诵课文。预设：大多数同学背的不错。还有几位同学不熟。所以老师经常会遇到这样的难题：对一些不肯用功学习的同学应该如何劝导他呢。无独有偶，三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四，还自认为自己是一介武夫，读书于他没有用。这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看孙权劝学一文。作品简介:资治通鉴是由北宋司马光主持编纂的一部多卷本编年体通史，共294卷，历时19年完成，是中国第一部编年体通史。主要以时间为纲，事件为目，上起周威烈王二十三年（公元前403年）下迄后周世宗显德六年（公元959年），涵盖十六朝1362年的历史。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为资治通鉴。写作背景: 本文选自资治通鉴卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙故事发生于三国之初。孙权大将 周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。识字：卿（qn） 邪（y） 涉猎（sh li）岂（） 遂（su） 孰若（sh）重点词语：卿今当涂掌事：卿，古代君对臣或朋友之间的爱称，相当于“你”，这里指吕蒙。当涂，当道、当权。孤岂欲卿治经为博士邪：孤，古时王侯的自称。邪，语气词，后写作“耶”。但当涉猎，见往事耳：涉猎，粗略地阅读。见，了解。大兄何见事之晚乎：知晓事情。蒙辞以军中多务：推托。及鲁肃过寻阳：经过。士别三日,即更刮目相待：更，重新。刮目相待，用新的眼光看待。通假字孤岂欲卿治经为博士邪（通“耶”，语气词，相当于“吗”。）古今异义：孤岂欲卿治经为博士邪（古义：古时王侯的自称。 今义：孤单，孤苦。） 孤岂欲卿治经为博士邪（古义：专掌经学传授的学官。 今义：学位最高一级。）但当涉猎（古义：只。 今义：转折连词 。）见往事耳（古义：指历史。 今义：过去的事情。）【通读课文，整体感知】1.请学生概括课文的故事情节。本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。2.故事情节是如何展开的？通过人物对话展开故事情节。3.全文共写了哪两个片断？孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；与蒙论议，结友而别。4.可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？吴下阿蒙、刮目相待。【揣摩人物语言】揣摩人物语言。分角色朗读课文，品读人物的感情。（1）孙权一劝“卿今当涂掌事，不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见其对吕蒙的关心、厚望。孙权语重心长，谆谆告诫，“不可不学”一句语气应该加重一些，以表明学习的必要性。“蒙辞以军中多务。”他这样想：“我”学习没用，不学 也照样能打仗等。总之，不 愿学，借口推辞。（2）孙权二劝“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”“邪”后叹号表示一种语气强烈的反问，实际上是表达一种肯定的意思；“孤岂欲卿治经为博士”，隐隐透露着孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。意思是说：你误解了，没要求你那么高，只不过让你粗略地阅读，了解了解历史罢了。“耳”后用了句号，语气变得委婉。孙权又以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，他鼓励吕蒙求学，循循善诱，言辞恳切，难怪吕蒙“乃始就学”。这番劝言，表现出孙权的善劝：既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出他对吕蒙的关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。（3）鲁肃叹学“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”从这句话可 见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪，更有一种书中多阅历，胸中有沟壑的自信。小结：孙权的话是在认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；吕蒙、鲁肃为同僚，对话有一种调侃的意味。【分析主体形象】试用自己的话分析孙权、吕蒙、鲁肃各自的性格特征。孙权平易近人，同时对部下严格要求，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，但同时也不失其居高临下的王者权威。吕蒙虎虎有生气，胸怀坦荡，机敏精干，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。鲁肃极像一位忠厚长者，对吕蒙的进步，他毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节，在认可吕蒙的好学之后，一定要“拜蒙母，结友”才告别。【把握文章主旨】1.孙权是怎样劝诫吕蒙学习的？孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因为 他“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”。接着现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。2.本文想表达一个怎样的主旨？本文通过记叙孙权劝吕蒙学习和吕蒙经过学习取得巨大进步的故事，突出了学习的重要性和作用，以此劝勉人们要刻苦学习。3.本文给大家留下了深刻的印象，请你谈谈学习的体会。示例：（1）吕蒙原本是一介武夫，通过孙权的劝学，他勤奋学习，最后成了一名儒将，所表现出的才能令人刮目相待。我们如果能像吕蒙一样，抓紧时间，发奋学习，将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才，到时候老师可要对同学们刮目相看，我们的同学也不会是吴下阿蒙。（2）鲁肃善于用新眼光看待别人。（3）吕蒙知不足而后弥补。（4）孙权是个善用人才的明君。（5）读书能使人增长知识，开阔视野。4.比较方仲永和吕蒙的变化，你有什么样的启示？吕蒙：当涂掌事，乃始就学，年长乃学，学有所成。方仲永：五岁能诗，贤于材人远矣，少年不学，一事无成。启示：一个人天资聪颖也离不开后天的学习，后天的教育能让人得到进步，我们应时时刻刻不忘学习，在学习的过程中不断提升自己各方面的能力【深入研读，探究方法】1.记事简洁，剪裁精当。全文只写了“孙权劝学”和“与蒙 论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。2.正面记言，侧面烘托。本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变”的结论。布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。积累与读书、学习有关的诗句（1）读书破万卷，下笔如有神。（2）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（3）少壮不努力，老大徒伤悲。（4）莫等闲，白了少年头，空悲切。（5）行万里路，读万卷书。（6）欲穷千里目，更上一层楼。孙权劝学这篇文章篇幅短小，很适合引导学生自主学习。这份教案设计就很注重这一点。整个教案由“基础字词句知识积累整体感悟 深层探究体验反思”一线贯穿。而所有的教学环节，都是由学生当主体。教师只是巧妙地设计题目引导学生学习，学习任务几乎都是学生们自己完成的。比如，理解课文人物对话的妙处，尽管是本文教学的一个难点，但上课时仍以学生