(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册荷叶 母亲.docx

第二课时 荷叶 母亲一、新课导入大家闭上眼睛,用心去倾听下面的这首歌曲。(播放烛光里的妈妈)妈妈为了子女“黑发泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊,“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归”。这一首千古绝唱道出了母爱的真谛。母爱是线,不停编织着我们的梦想；母爱如灯,永远照耀着我们的前程；母爱似水,不断滋润着我们的心田然而,读了冰心的荷叶母亲,我们又能悟出母爱是什么呢？二、自学指导(一)预习与交流1.给下面加点的字注音,并解释词语。并蒂：两朵及以上的花并排长在同一根茎上。菡萏(hn dn)：荷花。徘徊(pi hui)：在一个地方来回地走。欹斜(q)：倾斜，歪斜。荫蔽：遮蔽。2.作者简介冰心(19001999),原名谢婉莹。笔名出自“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”。其代表作有诗集繁星 春水,散文集寄小读者和小说散文集往事。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。三、自学指导(二)合作与探究(一)朗读课文1.听课文录音。(闭上眼睛,静心去听,注意朗读的节奏、重音和情感)2.学生自由朗读。(分小组进行,互读互听,共同提高)3.有感情地朗读课文。(抽学生个别朗读,其他同学做点评)(二)整体感知一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？【交流点拨】风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画；图画中包含了红莲、荷叶；联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。(三)深层探究1.作者看了几次红莲？其心情发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？【交流点拨】三看红莲：雷雨到来之前的红莲雨打时的红莲荷叶覆盖的红莲三种情绪：烦闷不适意不宁的心绪散尽“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样散漂在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？“不适意”的原因是雷雨越下越大,红莲被打得左右攲斜,“我”无法可想。“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时,红莲旁边的一个大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护着红莲(暗示母亲像荷叶)。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情（由景及情,情景交融）。【小结】将情绪寄托于具体的景物。作者花大量的笔墨写莲花和荷叶,为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。写母亲是抒情,写莲花和荷叶是写景,两者结合,使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章达到生动形象,情景交融的艺术境界。2.“那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？【交流点拨】象征着在母亲的保护伞下,一切的困难阻碍只不过是如此脆弱的水珠而已。3.作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？【交流点拨】(1)因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景,触动了自己,于是产生了联想：“我”是风吹雨打下的红莲,而母亲是替红莲抵挡风雨的荷叶。写红莲是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,既充满了爱意,又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱,温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感激之情。(2)红莲是全文着力描写的对象。课文从自家院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花。(3)在写雨打红莲、荷叶护莲之前,作者先从九年前与祖父的赏莲写起,作平平淡淡的铺垫,把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。4.结尾一段“母亲啊！你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”蕴含了怎样的感情？有什么作用？【交流点拨】红莲是“我”,荷叶是母亲,温馨感人,爱意浓浓。母爱博大无边,伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的,“心中的雨点”却是无形的。结尾直抒胸臆,卒章显志。5.这是一篇借景抒情的美文,试着从写景、意境、感情三个方面进行赏析。【交流点拨】文章美在三处：一是场景美,描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的生动场景；二是意境美,作者被美景感动而联想到母亲的呵护与关爱,幻化出“荷叶母亲”如诗如画的美好形象；三是情感美,母亲是纯洁的,总是在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力量；母亲是无私的,她将永远荫蔽着你,伴随你一生。四、板书设计荷叶母亲冰心三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲 借物喻人三种情绪：烦闷、不适意、不宁心绪散尽 赞颂母爱五、拓展延伸仿写句子。母爱就像一场春雨,一首清歌,润