(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册主题阅读：13小事情大品格《叶圣陶二三事》.doc

课 时 教 案课 题小事情，大品格备课时间2017.4.10No.13第 四 单元 第 13 课 1 课时学习内容教材叶圣陶先生二三事，主题链接那片绿绿的爬山虎导 学目 标1、理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。 2、掌握本文对人物因小见大的刻画方法。导 学重 点1、领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。 2、领会文中所记叶圣陶先生的语文观点。导 学难 点学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。导 学准 备PPT板书设计 导 学 流 程自 备 空 间展示交流一、导入新课1、PPT1：出示司马迁史记孔子世家赞太史公曰：诗有之：“高山仰止，景行行止。”虽不能至，然心乡往之。2、司马迁为什么对孔子有这么高的评价？（学生自由发言，讲孔子的生平及成就）3、教师总结发言：一个人的品行，可以通过这个人做了什么来观察了解。今天，我们一起走进教材叶圣陶二三事，从小事情中，感知人物的大品格。（出示PPT2：小事情，大品格：叶圣陶先生二三事张中行，那片绿绿的爬山虎肖复兴）导 学 流 程自 备 空 间教学过程2、 知关系（PPT3出示下面内容，了解作者与叶圣陶先生之间的关系） 作者和他记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶先生言行的记述，赞美了叶先生的高尚品性；同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。3、 品题目（PPT4）齐读课题，说说你从题目中读到了什么？（学生个别在全班交流）教师可以根据学生回答进行明确：这是一篇写人的文章；文章写了发生在叶圣陶先生身上的两三件事；肯定是采用通过记叙事件表现人物品格的方法来写的 四、明“略读”（PPT5出示）略读又称跳读或浏览，指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法，要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。略读有下列四个特点:（1） 以极快的速度阅读文章，寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息。（2） 可以跳过某个部分或某些部分不读。（3）理解水平可以稍低一些，但也不能太低。（4） 根据文章的难易程度和需要达到目的，不断灵活地调整阅读速度。（学生默读，理解略读的概念和要求） 五、知文意（PPT6出示）（1）用“”勾画文中起过渡作用的语句。（2）文中写了关于叶圣陶先生的哪两种过人品行？（3）文章又是通过哪些事迹来表现叶圣陶先生的这两种品行的？ （学生略读全文，粗知文意；然后用PPT6中的问题检测自己略读的效果；然后小组合作交流，推荐代表作全班交流） 六、感形象（PPT7、8出示）在你眼中，叶圣陶先生是一个怎样的形象？你是从哪里看出来的？导 学 流 程自 备 空 间教学过程1、 生默读课文，勾画批注，然后请个别同学作作全班交流。2、 出示PPT7、8，引导学生谈一谈自己的看法。 PPT7出示：出示回味先生的语言 他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。” 他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。 他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念， 要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。” PPT8出示：回忆先生的身影 一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。 有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。七、明主旨（PPT9出示）勾画文中作者对叶圣陶先生所作的评价性（议论性）语句，对照所叙述的事件，谈谈对这种评价的看法和认识。（学生小组合作交流，推荐代表作全班交流）8、 主题链接：那片绿绿的爬山虎 略读那片绿绿的爬山虎，思考：文章写了什么事情，表现了人物什么品格？ 导 学 流 程课堂检测 请同学们用一件或者两件事情来表现出你印象深刻的一个认为的品格。课堂小结 作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？通过本文的学习，希望同学们在学习和生活中学习叶先生的品格，宽厚做人，严格要求自己。作业设计 1、表现于本文中的作者的情感，是平淡的还是浓烈的？试加以分析。 2、通过网络或其他传媒方式了解叶圣陶与张中行的文学作品。主题阅读链接材料那片绿绿的爬山虎 怀念叶圣陶先生1963年，我上初三，写了一篇作文叫一张画像，是写教我平面几何的一位老师。他教课很有趣，为人也很有趣，致使这篇作文写得也自以为很有趣。经我的语文老师推荐，这篇作文竟在北京市少年儿童征文比赛中获奖。当然，我挺高兴。一天，语文老师拿来厚厚一个大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大眼睛，有些莫名其妙。“是叶圣陶先生！”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西！” 我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。那篇作文简直像是动过大手术鲜血淋漓又绑上绷带的人一样。 回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。类似这样的地方修改得很多，长句子断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使句子干净了也规范了。而“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我真的从中受益非浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中干受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然”这则短短的评语，树立起我写作的信心。那时我才15岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。 这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客！” 我感到意外。像叶圣陶先生这样的大作家，居然要见见一个初中学生，我自然当成人生中的一件大事。 那天，天气很好。下午，我来到东四北大街一条并不宽敞却很安静的胡同。叶老先生的孙女叶小沫在门口迎接了我。院子是典型的四合院，敞亮而典雅，刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着闪烁着迷离的光点。 叶小沫引我到客厅，叶老先生已在门口等候。见了我，他像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。落座之后，他用浓重的苏州口音问了问我的年龄，笑着讲了句：“你和小沫同龄呀！”那样随便、和蔼，作家头顶上神秘的光环消失了我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原来他就如一位平常的老爷爷一样让人感到亲切。 想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素活指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：”这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望。 我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以致不知黄昏什么时候到来，悄悄将落日的余染红窗棂。我一眼又望见院里那一墙的爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。那时候，我刚刚读过叶老先生写的一篇散文爬山虎，便问：“那篇爬山虎是不是就写的它们呀？”他笑着点点头：“是的，那是前几年写的呢