语文人教版一年级上册雪地里的小画家教学设计.doc

12、雪地里的小画家第一课时教学设计 （ 2016年12月21日）执教者：王秀锦设计理念： 这是一首童趣十足的儿童诗，诗歌语言简洁、对称，读来琅琅上口。在教学过程中，着力创设情境，引导孩子走入诗歌的意境，去体会、去感悟，从而使文本语言具体化、形象化、生动化，活化了文本内容。教学目标1、认识“洞”、“群”等11个生字,知道“一群”的用法，掌握 “着”的多音字。2、能规范、端正、地书写“竹”“几”。 3、正确、流利地朗读课文,背诵课文。4、知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物的爪(蹄)子的形状以及青蛙冬眠的特点。重点难点 1、识字、写字、朗读;2、了解四种动物的爪(蹄)形状特点。教学课时：第一课时【教学过程】一、激趣导入1、 出示雪花飞舞图，学生观察，说说假如你来到雪地上，想做些什么？2、想象读“下雪啦，下雪啦！”要是有一天，早晨起床，打开家门，当你看见到处白茫茫一片，你会高兴地叫道（下雪啦），你还会激动地喊道（下雪啦！）3、读课题，了解“小画家”。齐读课题雪地里的小画家，二、初读感知，识记生字1.初读课文,圈出生字。雪地里来了哪些小画家，它们又会画些什么呢？请大家自己读课文,圈出不认识的生字,请拼音宝宝介绍你们认识。2、检查、正音(PPT出示生字词)小老师领读、去拼音开火车读、齐读。3、认识多音字“着”三、再读理解，感悟课文1、把生字词送回课文，再次认真地读，并找找有几句话，用序号标出。2、指名六个学生读这六句话，其他孩子用“”画出小画家的名字，用“”画出小画家分别画了什么？3、指明回答，师相机板书。12、雪地里的小画家小鸡 竹叶小狗 梅花小鸭 枫叶小马 月牙4、理解“一群”的用法5、借助课件，了解为什么“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙？”并相机指导朗读。6、拓展：还有哪些小动物会来到雪地上，又会画些什么？请你说一说。7、齐读全文四、课堂小放松：全班起立做手指操。五、书写生字“竹”“牙”1、想象“竹”字什么地方像竹叶，什么地方像竹竿？2、师范写，学生书空。3、学生在书上先描后写，注意坐姿，师巡视。4、展示、评议。六、作业布置：1.正确流利地朗读课文。2.雪地里还会来些什么小画家呢？它们的脚印又像什么呢？放学后去观察一种小动物，看看它会画什么？并把它写下来。12、雪地里的小画家教学反思第一课时本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据一年级学生特点和本班学生实际情况，力求做到以下几点：一、创设情境，重视“快乐教学”课堂形式积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用课件以下雪导入，让学生说说假如来到雪地上会做些什么，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。二、落实双基，重视语言文字的积累新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如“一群”的用法，在学生充分感悟课文后，让学生说说，还有哪些小动物会来到雪地里，他么又会画些什么？这样，不仅积累了词语，提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，积极主动地收集积累资料，以培养良好的语感。三、不足之处：1、读的指导不到位：在学生借助课件理解不同动物脚印不同，画出来的话就不一样是，应相机指导学生朗读，让学生读出不同的体会、心情。2、拓展说话指导不到位：当引导学生还有哪些小动物会来到雪地上，他们又会画些什么这一环节，如果课前布置学生去了解