中考数学圆的计算例题讲解.docx

九年级数学上册与圆有关的计算复习课教学案例1、 设计思路：1、教学内容的背景 本节内容位于义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）九年级圆中切线长与圆的基本计算。由于切线长与圆的半径结合在一起，构造直角三角形，而直角三角形的计算又常常和相似形的知识紧密联系在一起，所以本节知识可以粗略的将初中阶段的比较重要的几何计算贯穿在一起。这也是初中数学知识的一个重难点。2、学情分析：(1)、知识背景：学生在新课单节知识的学习中，已经掌握了直角三角形、相似形、以及与圆有关的简单计算，能利用它们的性质解决简单的实际问题；能将这些知识点综合运用进行简单的计算。(2)、预期目标：通过本节的学习，使大部分学生能将单一的知识点整合，提高对于知识的综合运用能力；在图形的动画和变式训练中感受数学的魅力。二、教学目标：1、能运用已有的基础知识，将各个知识点整合，提高综合运用知识的能力。2、能利用旋转，平移等功能对几何图形进行旋转变化。3、知道“圆与三角形”等的组合图形在现实生活中的运用，利用圆的对称美，让学生体会并能发现运动中的“圆与线”的组合图形的美，感知数学美的内涵。三、重点、难点重点：知识点的组合。难点：知识的迁移，变式和综合运用。四、教学方式：自主探索，归纳整理，适当点拨，探索创新。五、教学过程：1、交流与探讨：步骤一：老师让学生在画图中复习知识点。学生1：我过圆上一点只画出了圆的一条切线，过圆外一点画出了圆的两条切线。师：很好，看看和老师画的一样吗？除了这种画法外，还有没有其他的画法呢？学生2：有，我把两个图形画在一起.师：好。还有其他的画法吗？学生三：有，我也是把两个图形画在一起，但和图一不一样，师：很好，看看你们画的三个图形，你们会联想到什么吗？（先观察老师画的图）学生四：是切线长定理吧。师：对，你们能回忆起它的具体内容吗？在运用此知识解决实际问题的过程中常会添加怎样的辅助线呢？生：我们常常要想构造直角三角形。师：同学们都说得非常好，我们在运用知识解决问题的时候，特别是在复习知识点的时候，要注重全面归纳和整理，这样才能有所提高。（步骤一旨在通过交流，让学生学会全面归纳和整理知识）2、探索解题步骤二：知识点的运用：师：观察学生二画的图一，老师引出了下面的问题：学生五：三角形ABC的周长就是两条切线长。而DOF的大小就是与A的和等于180度。师：很好，有谁能说出思路吗？（学生逐一说出解题思路）师：老师将上图中的直线BC绕着点E在圆上旋转，运动到不同的位置，观察图形的变化，当运动变化到圆是三角形的内切圆时，请同学们解答问题二。老师请一位同学到黑板上演示解题思路，其余的同学独立完成。学生六：老师，我有解此题的简便方法，与黑板上同学的解法比较更简便，老师比较两种解法，告诉学生解题技巧。师：将上述题（2）中过圆上一点E的切线，当运动到三角形ABC是直角三角形时，引导学生探索直角三角形内切圆的半径的值。学生间相互讨论，分小组发表自己的见解，说出自己的思路。学生七：当C=900时，四边形DOCE是正方形，其内切圆的半径就是以C为顶点的圆的切线长CE，即r=CD=CE=(a+b-c)/2。学生八：老师，我们还可以用另一种方法求解。运用面积分割的方法，把ABC分成三个小三角形，则有SBOC+SAOB+SAOC=（ar+br+cr）/2=ab/2,得出直角三角形内切圆半径的又一种计算方法：r=ab/(a+b+c)师：请你们讨论两种计算方法的异同，分组取直角三角形的三边加以验证，进一步理解巩固。师：将题3中的直角三角形继续动画，使直角三角形的斜边经过圆心O，两条直角边和圆相切，得到一个连续的几何图形，如图所示：学生可以分组讨论，也可以独立完成，在讨论的过程中会发现，该题很自然就把直角三角形、圆、平行线分线段成比例和相似的知识联系在一起。（步骤二旨在通过图形的旋转，变化功能，动画演示直线和圆的各种不同位置关系，从而引出一组不同的变式训练题）六、教学反思：通过本节课的教学，学生对于基础知识点的复习还是掌握的比较好，但在运用知识整合的过程中，部分同学不能独立的完成变式训练中的习题，特别是综合运用学科知识解决问题时，出现的问题比较多。比如在列方程组求切线长的时候，不能优化方程组的解法；在变式训练三，求圆的面积的过程中，寻找解题的途径很多，但能很快找出思路的同学不多，而且在运用相似的知识选择比例式的过程中也出现了不同的错误。因此在复习课中对于学生综合能力的训练还有待加强。七、教学建议：在复习本节课的内容之前，最好先引导学生复习一下平行线分线段成比例的有关知识，在教学的过程中，多引导学生动手动脑，相互探讨交流，集思广益，收集归纳并整理学生的解题思路，尽可能让学生自己把每一种思路都展现出来。在变式训练二中，运用面积法求半径，思维跳跃较