语文人教版二年级上册23、假如.doc

23、假如 教学设计 金山镇大洼小学：徐姚芳教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 2、读诗句，理解课文内容，展开想象，加深对课文的理解； 3、知道要有一颗爱心，关爱他人，关爱环境，帮助弱者。教学过程：一、 谈话导入，设疑思考。孩子们，上节课你们听老师讲述了神笔马良的故事，知道马良的笔非常神奇，大家想要吗？（生回答）好的，坐端正。老师告诉你们，还有一个小女孩也非常渴望拥有一枝马良的神笔，她想用马良的神笔画什么呢？这节课我们继续学习第23课假如。（生齐读课题两遍）（出示幻灯片1）二、初读课文，整体感知。1、 自由读课文，边读边给每小节标出序号。（出示幻灯片2）2、 同桌读，听录音，边听边想，用“”划出小女孩想用马良的神笔画什么？（出示幻灯片3）（播放电脑微课）师：小女孩想用马良的神笔画些什么呢？ 生汇报，师板书（小树，太阳，小鸟，谷粒，西西，好腿）二、合作学习，深入理解。师：小女孩为什么要画太阳、谷粒、好腿呢？我们来分小组讨论吧！（生：分小组讨论这三个问题。）师过渡：小朋友们讨论得非常认真，老师相信你们已经有了自己的答案。1. 师：为什么要给窗前的小树画一个红红的太阳？ （1）（第一小组）读第1节。（出示幻灯片4）（生：因为小树冷） （2）师：从哪里可以看出来她很冷？（生：缩着身子，轻轻叹息做动作） （3）师：她叹息什么？好像在说（生：太冷了太冷了叹息）（4）情景体验：你就是小树，寒冷的冬天到了，北风呼呼地吹着，此时你最需要什么？（生：温暖的太阳）（5）朗读指导：（小树很冷，要怎样读呢？用舒缓的语气，停顿稍长）（指名读，齐读。）2、师：孩子们第一小节读得很棒，老师相信你们第二小节会读得更出色。（1）（第二小组）读第2节。（出示幻灯片5） （2）师：图中的小鸟怎么了？（生:苦苦等待，饿得哭泣） （3）师：她在等待谁？（生：等待去遥远地方寻食的妈妈。） （4）师：“遥远”是什么意思？（生：就是很远很远） （5）师：你能用遥远说一句话吗？（生：我的爸爸在遥远的地方打工。） （6）师：看到饿得哭泣的小鸟，你有什么心愿？（生：给它许多谷粒）（7）朗读指导：（小鸟急切地等妈妈，应该怎样读？加快语速）（教师范读，生齐读） 3、 师：小女孩除了对小树，小鸟的关爱之外，她心里最牵挂的还有谁？（生：西西）（1）（第三小组）读第3节。（出示幻灯片6）（2）师：西西怎么了？（生：西西的腿受伤了，不能活动，走路）（3）引导：当我们在校园里做操、奔跑、游戏时，西西只能（生：坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，悄悄地流泪） （4）师：善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双好腿，让西西和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。 （5）师生配合读。 师：西西有了一双好腿，她就再也不用，生齐读：只坐在屋里而是和我们一起 师：西西有了健康的身体，她就再也不用，生齐读：只坐在屋里而是和我们一起 （6）师：你喜欢文中的小女孩吗？为什么？（生:喜欢。因为她很善良，关爱他人，帮助需要帮助的弱者） （7）老师给你们配上音乐，来深情地读一读好吗？（播放电脑音乐）师生深情读。三、走近生活，拓展训练。1、师：大家读得真不错，小女孩的愿望只有这三个吗？2、生：齐读第4节。3、文中的省略号表示什么意思呢？（说明小女孩还有许多美好的愿望，希望能够去帮助更多需要帮助的事物）4、假如你有一枝马良的神笔，你想画什么？送给谁呢？（出示幻灯片7）5、自己想象，同桌交流，全班交流。（出示幻灯片8、9）6、孩子们，在我们的生活中，需要帮助的人和事物还有很多很多。现实生活中真的有马良这样的神笔吗？（生：没有）所以这只是假如，但是，我们可以把这些假如用自己的实际行动来完成，我们又该怎么做呢？（出示幻灯片10）（生：自由发挥想象。如：搀扶盲人过马路，帮助村子里的孤寡老人做好事、关爱受伤的小动物、爱护花草树木）四、全课小结