语文人教版六年级下册《匆匆》教学设计界.doc

匆匆教学设计 【教学目标】1、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子背诵自己喜欢的部分。2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。【教学重点】1、正确、有感情地朗读课文。2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。【教学难点】：领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。【教学准备】：制作多媒体课件一套。【教学过程】：一、课前谈话。今天咱们学习一篇文章，题目叫匆匆，同学们写“匆”字时，请勿匆忙，这一长要贯穿两撇。请同学们齐读课题 生：（齐）匆匆。师总结：春去秋来，季节是匆匆的；踏上行程，脚步是匆匆的；斗转星移，岁月是匆匆的。二、限时速记，了解作者背景。 1、这次又是哪位作家以“匆匆”为题写了这篇文章呢？朱自清。 我们一起来了解一下这位作家（多媒体出示朱自清的简介），我只给同学们30秒的时间，请你们仔细阅读，快速记忆。 2、时间到！谁来说说你记住了哪些内容？ 3、你认为哪些句子不容易读顺或者是不好理解需要提醒大家一下？三、了解文体，明确品悟方法 1、同学们，我们学会了生字新词，又读通了句子，现在回想一下课文，谁能说说这篇课文究竟在写什么“匆匆”？ 2、 有人知道这篇文章是什么体裁吗？ 散文，顾名思义，就是一种形式松散，但所表达的主旨却不散的文体，这也是散文最突出的一个特点，叫“形散而神不散”！ 3、面对这样一篇写于90年前的抒情散文，你们有什么办法读懂它吗？出示“品读助手”： 1找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。2从这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。3把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。 师讲解这里的“什么”，既可以是你品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、修辞手法。你可以把这些发现简单地写在课文旁边，也可以概括成词或短语写在黑板上。给大家5分钟时间，要求真读、真想、真思考，不装样子。 （生读课文，一生板书：惋惜 悲伤 无奈 时间一去不复返 珍惜时光） 四、感悟写法，省时高效巧背 1、师说那大家分享一下吧。我们尊重作者的写作顺序，谁先和大家交流一下第1自然段？ 同学们的感悟真深刻，排比句式的确强调了这种对比。在能够再次轮回的事物中，作者先写了又写了再写了（屏幕出示关键词）你能根据这些提示试着把这段优美的语言背下来吗？ （生根据屏幕提示背诵第l自然段） 2、为什么你能如此迅速地背出这一自然段呢？ 生：因为记住了这个排比句式。 师：看来，文章中的特殊句式可以帮助我们记忆和背诵，大家学会这种背诵方法了吗？ 生：学会了！五、品词析旬，融情入境朗读正所谓“花有重开日，人无再少年”，那么接下来，作者又是怎样表达自己怎样的情感的呢？谁来和大家交流一下第2自然段？ 生：“在默默里算着我不禁头涔涔而泪潸潸了。”这是一个比喻句，表达出了作者因为留不住时间而感到非常伤心。 师：这句中把什么比喻成了什么？ 生：把“日子”比喻成了“一滴水”。 师：那么又是多少日子和什么样的一滴水呢？ 生：“八千多日子”和“针尖上的一滴水”。 师：（多媒体出示针尖上的一滴水）这就是针尖上的一滴水，你觉得这八千多日子留得住吗？ 生：留不住！ 师：如果这滴水滴在这样波涛汹涌的大海里，还能听见声，看见影吗？（播放一滴水滴到大海里的视频） 生：不能！ 师：这个比喻形象、恰当吗？ 生：形象、恰当。 （师范读第2自然段） （生齐读第2自然段）六、连句成诗，凸显语言运用1、“去的尽管去了怎样地匆匆呢？”谁来和大家交流一下第3自然段？生：“洗手的时候双眼前过去”让我觉得无论我们做什么，时间都会匆匆地划过。师：这样的事也发生在你们身上吗？你们能用这样的句式结合自己的生活实际说句话吗？也可以根据这些提示来说话。（出示下图） 2、请同学们把刚才说的连成完整的一句话。我们来作一首小诗！生：写字的时候，日子从笔尖上过去，岁月是匆匆的。奋斗的时候，日子从汗水中过去，成长是匆匆的。阅读的时候，日子从思考中过去，时间是匆匆的。师：写诗难吗？生：不难！师总结：只要我们联系生活实际，体会作者表达感悟的不同方法，就能学好语文，这也是本单元我们学习的重点！七、止于追问，亲历时光匆匆师总结课文学到这里，我们不禁会想，面对时间的匆匆流逝，我们能做的，难道只是匆匆吗？只是徘徊吗？面