《生命 生命》教学设计.docx

生命生命第二课时教学设计一、说教材: 生命生命这篇课文是第五组以“生命”为专题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,向我们展示了生命的意义:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。这是本课向我们诠释的生命的全部内涵。二、说教学目标:知识与能力目标:理解课文内容,结合上下文和生活实际,体会生命力的顽强。情感、态度与价值观目标:引发学生对生命的思考,培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命,逐步形成积极的人生态度与正确的价值观。 三、说教学重难点:教学重点:理解课文中的三个事例所蕴含的道理。教学难点:联系生活实际谈谈自己对生命的感悟。四、学情分析: 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此在教学本文前,可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 (教师可以在课前先询问学生搜集情况,如果学生没有搜集到,可以先告诉学生一些这方面的名言。如:1、人最宝贵的是生命。 2、生命对于每个人只有一次。 3、人的一生应当这样度过:当他回首往事的时候,不会因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻;这样,在生命的最后时刻,他就能够说:“我的整个生命和全部精力,都献给了世界上最壮丽的事业为解放全人类而斗争。”)五、说教、学方法:教法:采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节,层层深入,对学生进行思想熏陶与感染。学法:通过品读课文、交流、讨论,感悟生命力的顽强,理解生命的真谛。通过畅谈对生命价值的理解,抒写对生命的感言,提升对生命的认识。六、说教学设计理念: 我之所以这样设计,目的是要彻底改变老师讲,学生听的传统教学方式。从而使教师转入幕后,变为教学活动的组织者,让学生成为学习的主人、课堂的主体。七、说教学过程: 一、采用故事引入,铺垫情感基调。 将本课的作者杏林子的生平事迹介绍给学生,让学生说一说:为什么一个一生有五分之四时间都在与病魔作斗争的人会有这样的生命奇迹的出现? 总结学生的发言后,自然的引入本课。(这样的引入,是为了与即将学习的文本进行无缝接轨,在学习文本之前,先调动起学生的情感。) 引入。在上节课中,我们已经知道作者通过三件事,向我们阐述了生命的顽强、生命的宝贵。还记得是哪三件事吗?(学生回答后,板书三个事例:飞蛾求生 瓜苗破土 静听心跳) 二、品读课文、感悟生命的顽强。 、学生自由读课文,再次感知。 、交流、讨论、思考三个事例中所蕴含的道理。 以小组为单位分别讨论、思考感兴趣的事例。可以谈自己喜欢的原因,也可以谈自己的感悟。(课前可先让学生自由结合成6个学习兴趣小组。) 以“飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳”三个事例的顺序,让小组推出代表,说说从事例中体会到的内容。组内成员可以补充,其他小组成员也可以提问。(总结学生对三个事例的发言后, 板书:珍爱生命 生命力是强大的 严肃对待生命) 三、情感升华。 教师在总结学生的发言后,向学生提出问题:我们应该如何对待自己的生命? (总结学生发言后,板书:珍惜生命 善待生命 创造价值) 四、课外拓展,抒写生命感言。 把自己的感受写下来。 把自己对人生的感悟写下