(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册未选择的路教学设计 (3).docx

外国诗二首教学设计教学目标：1.能有感情的朗读诗歌，读出节奏和音韵美。2.能体会诗歌中蕴含的哲理。3.能慎重选择人生之路，正确面对生活中的挫折。教学重点:1.有感情的朗读诗歌，感受诗歌内容。2.体会诗歌中蕴含的哲理。3.对比两首诗写法的异同。教学难点:“路”的含义，“选择”与“未选”的不同感受。教学准备：课文图画PPT。教学时数：1课时。教学过程：第一课时一、检查预习出示任务，并反馈指导：字词积累幽寂( j )幽静寂寞。延绵( yn )延续不断。萋萋( q )形容草长得茂盛的样子。忧郁(yu )愁闷。伫立( zh )长时间地站着。涉足( sh )指进入某种环境或生活范围。向往(xing )因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。尴尬( gn g )处境困难，不好处理。一、作者介绍弗罗斯特(1874-1963)美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集少年的意志白桦树等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。二、朗读诗歌未选择的路黄色的树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向着/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。但/我却选了/另外一条路，它/荒草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽;虽然/在这条小路上，很少/留下/旅人的足迹。那天/清晨/落叶满地，两条路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见!但我知道/路径/延绵无尽头，恐怕我/难以/再回返。也许/多少年后/在某个地方，我将轻声叹息/将往事回顾：一片树林里/分出两条路而我选择了/人迹更少的/一条，从此/决定了/我一生的道路。三、整体把握出示任务：请用简洁的语言概括每小节的意思反馈指导：伫立(思索);决定(选择);选择之后的怅惘;多年后的回顾、叹息四、问题研讨出示任务：1.诗人明明已经选择了一条“荒草萋萋，十分幽静”的路，可为什么把诗题取为“未选择的路”?反馈指导：诗人的写作重点不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。这主要是为了深化主题。人生道路的选择带有偶然性、随意性，那些未走的路，才更让人想念和留恋。诗人不写已选择的路，而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入的思考人生的选择问题。出示任务：2. 诗人想告诉我们什么人生哲理?反馈指导：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重;人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。五、拓展延伸古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。行路难，行路难，多歧路，今安在? (李白)路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 (屈原)山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 (陆游)其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。 (鲁迅)六、素养提升出示任务：比较两首诗的写作特点反馈指导：未选择的路运用象征的手法，写得含蓄。象征自然之路，人生之路。假如生活欺骗了你全诗没有意象，只是在纯粹说理，但却