校本研修的实践策略作业.doc

校本研修的实践策略作业 我所在的学校是一所充满活力的学校，根据我们学校的实际情况，设置切实可行的校本研修的内容和目标。校本研修在我校全面展开，我校教师积极参与，并集体讨论，让学生的作业质量有了明显的提高。 一、指导思想 我校坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，认真学习贯彻基础教育课程改革纲要，大力加强现代教育科学理论学习，积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。遵循课堂教学逐步实现“惜时增效、轻负高效”，的原则，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。本课题研究以转变学生学习方式为根本，以转变教师教育观念为重点，以提升教师专业素养为目标，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵发展。 二、研修目标 依据学校内涵发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，转变教师观念，提升教师执教水平，提高教学质量、切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，努力使我校形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。 三、研修重点 1.交流教学反思。坚持进行教学反思，并进行课后改进自己的教学行为、提高教学能力方面的研究，做到课后有反思，阶段有反思，学期有反思。 2. 交流教案（包括周前备课的教案），要继续扎实有效的开展周前备课，集体备课活动，进一步改善集体备课的内容和方法，尤其是要探讨作业设计、教学预设，充分发挥集体智慧，备出有特色、讲实效的课。认真开展案例研究，确立以学科教研组为课例研究的实体和中心，以随堂课、研讨课、观摩课为主要范例开展案例研究。 3. 加强对课标的学习研讨，集中学习新课程的理论，确立新的育人理念，提高认识，提升理论水平。对教学模式的研讨，形成独有的、适合我校的教学模式去推广。 4.认真组织开展“精品课”展示活动，如“骨干教师上示范课”、“普通教师上达标课”等系列活动，深入研究教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培养模式。四、课题研究的方法与途径以学校为本，以教师的“自主学习”、“自我反思”为基础，以整体系统设计为前提，以行动研究为主要方式。具体可分为：1.学习提高，自我研修，努力提高教师专业理论水平和实践能力培训工作日常化。把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合，与青年教师的培养相结合。每月至少一次利用周二的学习时间组织开展有效研修的专题研讨活动，学习新课程理念，分析教学现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训工作制度化、日常化。培训内容广泛性。培训内容力求做到全面、丰富、详实，力求教师对当前的教育教学改革与研究有一个比较全面系统的了解，建立教师成长档案袋，包括教师教学、自主学习、自我反思、自我评价等方面的材料，以及教育教学论文、教学经验总结、教育叙事、教学案例等。同时，开展教师“五个一”活动，即：每周互听一节课，每学期系统分析一次所教教材或其中一部分，每学期举行一次教研课，读一部教育专著，写一篇教学论文。培训形式多样化。在校本培训中，力求做到形式多样，贴近教师工作实际。具体有：专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式，力争在培训效果上体现“新、活、实“三个字，即内容新（新课程理念、新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系），方法活（采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式），效果实（备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到）。2.反思交流，校本研修，积极开展多种形式的教研活动。教研主题专题化。在开展教研活动时，我们要求事先定好计划、确立研究主题。 如：语文组的研究主题：“讨论式”教学和作文教学； 数学组的研究主题：探究式教学的策略研究；英语组的研究主题：英语街和地球村；理化生的研究主题：理科实验教学；政史地的研究主题：校本课程的开设与实施；音体美组的研究主题：新课程下的教学研究。教研行为自主化。教研组是开展校本教研的中坚力量与基本组织。要求每一位教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败，及时反思课堂教学行为，撰写教学后记、教学案例，并在教研活动时进行交流分析。同时，学校将继续组织开展教学案例评比活动，为教师提供交流的空间。备课组活动专题化。积极探索备课制度改革，总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”十六个字。即教师先分块备课，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根据教学实际修改，课后必须要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。教师研修实践化。在开展教学活动时，要求事先定好计划、确立研究主题，做到理论与实践相结合，即学校各级教学教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问题相结合。 3.专业引领，分类研修，搭建教师学习对话的平台 没有专业引领的研究活动，教师的研修很难上升到一定的高度，至少会耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研外，学校和教研部门组织不同类型的教师围绕某一主题进行培训和学习，从而保证同类教师的共同成长。校内：开展新老教师传帮带活动，实行“研讨周制”，要求大家互相听课，汇报交流教学情况，形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。校外：走出去请进来。走出去，一是有计划地安排教师外出学习，尤其是为青年教师的提高提供更多的机会与平台，一是让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长，二是给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台，组织开展学校“教育大练兵”活动，让他们在一些大型研讨会上展露风采等。请进来，学校邀请专家、教研员来我校作报告、座谈。 总之，在教