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文档简介

匆匆教学设计第二课时1、学习四、五自然段。2、总结全文。3、指导背诵课文。教学目标：1学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。2感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。3初步感悟本组课文的阅读策略。教学重点：初步感悟本组课文的阅读策略。教学难点：通过理清文章内容上的联系读懂课文。教学过程:一、整体入手 ，提纲挈领、由本组课文引入学习课 题 民族风情特点(内容) 表达方法 自己的花是让别人看的 威尼斯的小艇 与象共舞 彩色的非洲 、引导学生了解散文的特点：形散而神不散、浏览全文，看谁在最短的时间内找出文章的中心句，并找出能概括全文主要内容的句子。生答师板书：奇丽的景色人人为我，我为人人 奇特的民族4、明确策略一：从整体入手，抓住它的中心和主要内容再深入的探究。二、深入探究，感受“神”“形”、自主探究。课件出示默读或小声自由读课文思考：“我”见到了怎样奇丽的景色？奇特表现在哪几个方面？请画出有关句子，再读一读。、品读奇丽：指名学生读找到的句子，并课件出示两句话。随文教学生字词。（花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇）品读一下这两句话，边读边想象奇丽的画面。出示图片，以图导读。师生共同吟诵这首奇丽的诗。3、感受奇特：奇特究竟表现在哪些方面？（学生读相关句子）（学生汇报句子的过程中随机引导学习生字“脊”及“莞”）学生用自己的话概括说一说奇特之处。4、理清文章内在联系为什么会有这些奇特的风俗习惯？根本原因是什么？ 理清文章内容之间的内在联系。幻灯出示策略二：深入学习课文，找出内容上的内在联系，弄清内容是如何服务中心的。生齐读。5、理解中心句。结合课文、谈谈对这句话的理解。结合身边的现象，感受类似的境界6、感悟第一个语言特色，教师相机板书语言精练，蕴含着意味深长的哲理。7、质疑问难，小组合作探究齐读策略三：分小组合作，发现问题，并合作解决问题。预设一：“美丽没有改变”预设二：花的梦，思乡的梦感悟第二个语言特色，教师板书：平淡中见真情。、根据板书总结全文。三、回顾学习历程，总结阅读策略，提升阅读能力1、从整体入手，抓住文章的中心和主要内容。2、深入学习课文，找出内容上的内在联系，弄清内容是如何服务中心的。3、发现问题，并合作讨论解决问题。四、作业：老师推荐阅读本单元其它篇目（本单元的另外三篇课文也介绍了异域风情，这些散文各具特色，大家可以试着用今天学到的阅读方法来研究它们的“神形”。）
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