高中语文作文教学：写活人物对话.ppt

写活人物对话 一 形式应该灵活 追求对话描写形式的灵活性 多样性 必须首先明确对话描写的基本组成部分 它常常包括引语和提示语两部分 所谓引语 就是指引用的人物原话 书面上写在引号之内的内容 提示语 则在引号外交代说话者及其情态 其标点符号使用多有变化 二者的位置不同 就决定了对话描写形式的不同 一 引号在后 提示语在前 这时用冒号 例句 1 我气得哭了起来 他们见状 楞了一下 徐明明边退边说 哇 掉 金豆子 了 形势不妙 我们溜吧 于是他们一哄而散 我却得意地抬起头来 哼 这群胆大包天的调皮分子 也有胆小如鼠的时候 例 1 中两处对话描写语句均采用 提前引后 的形式 有强调提示语内容之意 例 1 原文分别强调了话语是徐明明 边退边说 和 我 得意 地说的 二 引语在前 提示语在后 这时用句号 下面有例 例 2 我急忙丢下书包 向内屋跑去 是锋儿回来了吧 我昨天晚上梦见了你 你今天就回来了 我一进内屋 母亲正艰难地从床上坐了起来 妈 我不知说什么才好 那双棉鞋合脚吗 脚没冻着吧 没等我坐下 母亲就急切地问 引前提后 式对话描写有强调人物语言之意 多用于人物接话很快的对话中 也可用于先闻其声后见其人的描写中 例 2 中 母亲的前一段话是在 我 还没有见到她本人时她就开始说了 后一段话将话语前置 通过强调其话语突出表现她对 我 的关心 三 提示语出现在两次分别陈述的引语之间 这时用逗号 下面有一个例子 例 3 班长 我一个人扫这么大块地方 来不及了 周玲委屈地嘟囔道 她们仨才擦一块黑板 怎么 不服从我分配 我想他投去轻视的目光 到底你是班长 还是我是班长 任务该谁分配呀 哼 提中间引两边 的形式 常用来表明人物在说话中有了停顿后 听话者这才注意起说话人的相关情况 如说话时的动作 神态 音量等 然后又接着听其言 有时也说明说话中间有了较长的停顿 或叙述者有意用这种形式强调人物的前半部分话语 比如例 3 中就有强调周玲嫌任务重 这么大块地方 来不及了 和 我 批评她不听分配 怎么 不服从我分配 之意 二 借助融合语生辉 写活人物对话 除了精选符合人物身份 性格和心理活动的话语内容之外 最重要的就是借助 融合 的方法 即要结合其它类型的描写 下面就 融合 的有关内容和方法问题谈一谈 一 融合表情神态描写 每一个人说话时的表情神态并不相同 同一个人在不同时候说话的表情神态也不尽相同 若能一方面写人物的语言 一方面写出人物说话的表情神态 两相结合 一个鲜活的形象往往就会呈现在我们面前 读了 孔乙己 谁也不会忘记孔乙己 涨红了脸 额上的青筋条条绽出 时争辩 窃书不能算偷 的模样 从而深切感受到他内心的羞耻和争辩的可笑 下面是一位同学运用这种写法后的描写片段 例 1 奶奶 奶奶 你跟我说说你小时候的事儿嘛 亚辉瞪大眼睛 哀求道 唉 奶奶的眼神突然变得凄然 嘴唇抽动了几下 那时候日子苦啊 瞪大眼睛 与 奶奶 奶奶 的急促呼喊结合 写出了一个天真孩子的热切希望 特别值得一提的是 此段通过对眼神和嘴唇的描写突出了人物的表情神态变化 将其作为提示语置于话语之间 极生动的表现了奶奶回忆往事时的痛苦心情 为文章增色不少 二 融合体态动作描写 生活中每个人说话时体态动作都带有鲜明的个性特点 既展示人物语言 又展示人物说话时的细小动作 二者搭配使用 能使读者听其言 想起行 会其意 谁是最可爱的人 中有这样的话 他又把雪放到嘴里 像总结似的说 我在这里流点血不算什么 吃这点苦又算什么哩 自然地 放 随口的 说 人物的动作和语言有机结合 一个以苦为乐的高大形象顿时呈现在我们的面前 有位同学经过细心观察后做出形象的描绘 例 2 石磊 好久不见啦 你到哪里去了 我对迎面而来的那个人说道 他抬起头 噢 原来是你呀 连忙伸出右手 途中又缩了回去 两只大手兴奋地搓着 此例中 石磊的惊喜 兴奋与拘束被表现的淋漓尽致 伸出 缩 搓 一连串动作极具个性 语言 动作描写两相结合使人物形象呼之欲出 三 融合音量色彩描写 在描写语言时 如能描绘出表达者说话时的语气 语调 音量的轻重 高低 急缓等 语言表达的形象感会更强 这是因为 人物说话时的语气语调等会从一个侧面折射出的人物的个性和心理 用之得当 文自生辉 例如 我的叔叔于勒 中这样写道 它低声对我母亲说 真奇怪 这个买牡蛎的怎么这样像于勒 以 低声 突出了父亲的惊慌 担忧 有渲染了对话时的紧张气氛 增添了可信可感度 例 3 谁呀 谁呀 门里头有人大声嚷嚷 是我 请开门 张老师说 打开门来 他的眼睛还在盯着课本 嘴里嘟嚷着 没见人家烦着吗 有什么烦的呀 张老师笑着问 噢 是您 那声音变得慌乱起