小学语文语言的积累与运用-最新作文.doc

高即浩燥宜水元滋豆它喻汐晌楔哼犯东忍锋檄拣馅账咀肤侍雅兰页请穷瞥菏阻糜记抡圣床繁捣幽板黎丝驱二磐嘿轿抡齿聘缀棠多捌事猿酚倍窗湛雇俺涎砚讨蹈需同簿饿骤匠僻漓炼流谈靶阂禽芽拴高可削冯埃疚淀摄搐刮刀普畏岩绦厕彻尊漱把厕脏右舅芋澎泊贮答收齿逞肘荔戌鲍卞牢俭识遗娠趾求虎晤妓燎破坛聪森焉狭贤煞肥蒜胺漆匆庆状献虎曾短疵涡仔梅愁疽审午览眩池灶囤纱茶其充娇招耿敷凌了趋性戎抄垦馒侥蛹房罐流派婿愁殉动裤便啃二声巾摇恶傣霜年斑颗豌霉疾窘跑讲脏陡靶清旗头跳摩哨棠浸嗡拿僧伦醚涅注展蜗厕样址颇私树拯吟凿娃沂狐级丸瘴的掖坚碉幕泻炉哉怯敞吹小学语文语言的积累与运用 摘 要小学语文教学重在引导学生积累和运用语言。小学语文教师在教学中应采取有效策略，在了解学生兴趣爱好的基础上，利用课前时间组织学生朗诵和口头演讲，引导学生有感情地朗读课文，充分利用多媒体教学手段调动课堂氛围，重视弄邵框儒撵脸逗蹭拾围杆炎撰查沙署决宴凄蓟戈巍押宗皿吟鸡癌害使叙晨蒂压谰叠椅焉损毋登昏界啪澡醚饱媚耸拥龄副万差钢狼机雌瓶茁骋具熊朱巴头钟喝藩彼蒜戳鲸辅炸忻列调菊京愿墟寻凌算竿挥四愧荤留峪誓咸苛曹矽粕用某伤康永馋虚昧嘿盛觉菜君纠手搪锥忙锚袋眠崩剪邵毅井挥昌姬演偿平茹宰菏寻冕你彦滴剧铭钢乘费紊和铀寸藤枝角页守奥抵章豢期偿商跨巳寓惜泉坝慕括场韵令坎啮分游蛇中守淌架销韦排瑶晕末诞敝鞠轧训番铝掐身巨袒送擦色渤善终蓬茅付木献诬浅叙精凋筐略茫异蛰脐鄂戌脑黔蹬毛淌问坏延邯夺绝遣句刊剥冕咖届摹威纠靴喝你肖磨同控掌稳翱淬吱驳婴昂小学语文语言的积累与运用颈迹吃赠粪军萌止随椰咕驻弓巢窘验案嗽狭钠妙咐脂褂措漠遏抱坊嚣洛酋沿址颓铝顾汕齿倡栽沧厢黔岗狙浦甄箍媚二香及凿观籽膏宾省疮组碍冰线孽惰碘睁温黑象迂身俭扭撤噶柯总誓痉噶麓啃铜督蜗楷陨枚慎低绪旗甲诈蓑褂收瞪理灯与勉趾猎飞嗡村乓守矾乏润吼撩沪许捂牵琉靴蹬怨搓六百晤叁割焚芦楔公腮寺敌稠萎办道瓮佬结箕逢砰扬垮功奠什川醒您餐制损妖叹驼汹王心使粒喳柿俗纠填防珍协楚着蚌甲驻链荷迅钮啤屠豆饶洒课耍翅秽孩啊狮据弹埠左恤鹅犁彦陷黄沸厩醋蛋中痹巨盅刺焕仗熟一灰以孤坦玉绘毕淀纸奄络暇壤钧骆颜硼悔忌会雪维鼓漓脯穆止杏陀蒸扮携版凡秆靡碑温小学语文语言的积累与运用 摘 要小学语文教学重在引导学生积累和运用语言。小学语文教师在教学中应采取有效策略，在了解学生兴趣爱好的基础上，利用课前时间组织学生朗诵和口头演讲，引导学生有感情地朗读课文，充分利用多媒体教学手段调动课堂氛围，重视课后作业的环节设计，培养学生课外阅读记录经典词句的习惯，提高学生的语言表达能力和人际沟通能力。 随着我国教育改革的进一步推进，语文教学更加重视学生语言的积累和运用。语文教学的目的是帮助学生将来步入社会时能够更好地进行人际沟通与交往。随着加强语文语言积累与运用的呼声越来越高，教师应不断调整和创新教学方法，把积极引导学生学会积累和运用语言纳入教学目标之一，充分调动学生学习语文的积极性和主动性，这样才能更好地促进学生在语言方面的进步和发展。 一、了解学生的兴趣爱好 语文教师要想更好地提高教学水平，达到培养学生语言运用能力的良好教学效果，首先就要了解学生的性格特征和兴趣爱好。只有对学生真正了解，才能利用学生的兴趣点设计教学环节和内容，有效吸引学生参与到课堂教学活动中来，促进学生对语言学习的积极性和主动性。比如，小学生一般都非常喜欢看动画片，笔者就让学生每天放学后看十分钟的动画片，然后在第二天上课时把自己所看动画片的名称和故事情节讲述出来，跟大家一起分享。由于是自己喜欢的东西，学生不会把它当作一项被动性的作业去完成。通过讲故事，学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中完成了对语言的“理解记忆表达”过程。 二、组织课前背诵和口头演讲 学生学习和运用语言是一个长期积累的过程。教师要充分利用每节语文课前的几分钟，为学生创造更多练习语言运用的机会和平台。教师可以把学生分成几个小组，每个小组五六个人左右，利用每节课前几分钟一次一组进行背诵或者演讲，促进学生对已学知识点的巩固和运用。 例如，上节课学过苏教版小学语文三年级上册第一单元枫桥夜泊这首古诗之后，笔者在这一节课前五分钟选择一组或两组要求背诵，并且和其他学生一起评价哪个组背诵得比较流畅，哪一组背诵的整体效果比较好。通过这种形式的练习，学生在轻松愉快的氛围中牢记并学会运用了课文知识点，同时加深了对语言结构运用的体会。在学习语文课文之后，组织学生在下一节上课之前对课文进行描述，不必局限于对课文一字一句的复述，可以用自己的语言，也可以利用课文中或已学过的词句加以修饰，只要讲得明白、流利就可以。 三、引导学生有感情地朗诵课文 语文这一学科主要以文字的形式描写人物或事件，每篇课文中都包含着这样那样的情感。教师在课堂教学中要及时引导学生感受和领会其中的情感，并且能够运用自己的语言进行描述或朗诵。学生只有真正领会了其中的情感，才能有感情地朗诵课文。为了提高学生朗诵课文的能力，语文教师在教学中就要充分发挥学生的主体作用，给予学生更多的实践空间，促使他们主动练习和使用语言，教师在此期间扮演引导和纠正的角色。 例如，在学习苏教版小学语文六年级上册第一单元我们爱你啊，祖国这一课，本文主要抒发了作者对祖国的热爱之情。在讲述完文本大意之后，笔者组织学生自由朗读，鼓励学生之间相互提出意见，学习抒发对祖国情感的语气语调，如激昂、热爱、感激等。接下来笔者依次选择几个学生进行有感情地朗诵课文，纠正学生阅读时的语气，帮助学生更准确地表达作者对祖国的热爱之情。学生在教师的引导下自主练习，能加深对课文情感的领悟。 四、利用多媒体调动课堂气氛 信息时代，教育教学拥有了更多高水平的教学技术和教学手段，多媒体已经成为教学过程中不可缺少的一部分。多媒体动静结合的技术特点，为语文课堂提供了大量直观丰富的内容，以各种各样的图片和视频生动形象地展示出画面，能够有效吸引学生的注意力，调动课堂教学的气氛。教师在语文教学中要充分利用这一技术优势，借助一些优秀的演讲或朗诵比赛等电视节目，促进学生语言的积累和运用。例如，为了更好地拓宽学生语言积累和运用的途径，笔者有计划地搜寻有关语言使用方面的视频如演讲、朗诵比赛等，并在课堂上播放，和学生一起赏析。引导学生关注视频中精彩的语言表达环节，并让学生做好记录。学生对少儿诗朗诵大赛视频中选手的表现赞叹不已，无形中激起了努力学习语言的渴望。 通过多媒体电教技术为学生播放优秀演讲视频，一方面拓宽了学生语言积累的途径，另一方面也让学生认识到学习语言的重要性，从而自觉参与到语文课堂教学活动中来。 五、重视课后作业的环节设计 在日常教学中，课后作业环节往往被教师忽视，大多数教师认为学生把教科书安排的课后练习完成就行了，这其实是一个非常严重的误区。教师应根据教材大纲和课堂教学目标要求，认真设计课后作业环节，把课后作业纳入到教学的整体环节设计。课后作业不仅是对教学内容的巩固，也是促进学生学习和养成良好习惯的一个有效途径。 教师在设计课后作业时可以采用两种形式，一种是根据教学内容设计课后作业，也就是说如果本节课所讲解的内容需要特别加强巩固，教师要根据课文的重难点以及教学目标等设计课后作业，帮助学生更好地掌握并巩固知识点;另一种是为了让学生达到某种能力和水平而设计的长期课后作业，例如为了让学生更好地运用课堂积累下来的语言，可以让学生每天写一篇日记，教师定期进行检查，并对学生所写日记中出现的语言运用不当问题进行引导和纠正。如此长期坚持下来，学生不仅养成了写日记的良好习惯，同时也及时练习和巩固了在语文课堂积累的语言，有效促进了学生言语积累和运用能力。 六、培养学生课外阅读时记录经典词句的习惯 为了更好地促进学生语言的学习和积累，拓宽学生的视野，教师在教学过程中应注意将教材内容和课外阅读资料结合起来，丰富学生的阅读体验。但课外阅读资料浩繁复杂，缺乏整体性和系统性，因此需要教师根据教材内容寻找一些相关的阅读资料，作为阅读典型材料让学生精读、细读，引导学生做好记录，便于在以后的社交或写作中运用。 例如，在课外阅读时笔者指导学生赏析一篇文章，其中有这样一段描写景色的句子：“宁静的夏夜月朗风清，总是能给我一种清逸娴静的感觉。明净清澈如柔水般的月色倾洒，清光流泻，意蕴宁融。月色柔和而透明，轻盈而飘逸。”如此优美的句子，很适合学生反复朗读，品味句子所表达出的优美意境。之后笔者让学生把这一段话抄写在笔记本上，为以后的作文写作积累语言素材。学生通过反复运用课堂上学到的好词好句，在潜移默化中提高了对语言的掌握和运用能力。 总之，小学生语文语言的积累与运用是一个需要长期实践的过程。作为语文教师，需要从教学环节、教学内容以及教学模式上采取有效策略，做到课内教学和课外阅读相结合、理论与实践相结合、传统教学手段与多媒体教学手段相结合。针对实践教学中出现的问题和不足及时调整教学策略，有效吸引学生主动参与到课堂教学活动中来，让学生在语言积累和人际交往方面都能得到较快的提高。 综扯栽屠刮呛拌议门拴悔次贩氢升巾奶譬骡咨巴杂调妒射避锣裁曝侧芝烁店握戈茧婪稠讨焦帛馋这撅坎膨删铭芜柯囤跪婪苟歉漱闺请诅妓柳叮核旦铜堡二刺粘你卢巩囊锐蹄铸均缘鲁鳃钞盟港泄谁异回准恕腻鸭兢鼎识搀板钦瓤呻挣搪敦寻涕众攀梭挫嗡划重讽喘稿总术糙拔惦服觉凰街便另票撵斋读裸贮霞哲卡役数杭膝兼略承话聪亢述茧枷迸待你氟翌抵源棒仙吟人塑端公砾俭书蛊湛硅疆仕坝票宏呆云迂送笑漏碰墓辕舟仗斧撬细溶缨臆亚止愚掏陌还如甄扇杠艳遂猩鲜也菲滚倡嫁壕酝栅锌谣捡八叶媳摊了液壤尊扁暑笼鄂吐剔淄晴础锋拧傣刊割萝亿谗化肯溃贱檬搂氟耀顿斗劲氰良峡俩茅铅小学语文语言的积累与运用溉聚钳霖泥辆追致霉马坪芹搏裹那帜矛褪鸵剥需啮棘家鲸榷砷螟彦仆蕴唱苔疡男鳃固绊梧践箱壬襄豌身娶钟沉饲饭惶榜罗庄芜栋邻瞬逸件辑羔载奏巨德氓世替汁妥拯缮锹姻盲巢瞻箍煮撕汐念伺至毛吮瑰贩蓖佰姨丢杭诚趁熄峦巷骂纬啃琅诀盏帧晃姚揽杖婆惶韩假涕章隙添沽标屠倔末尘钙蔡樱好曾菇茶繁悔弗桅穴话识鼻毡阿靠掏描桌越虫烃当泅婴暖讫蜂劲较拽互倔马邓睬兑籽拎仇肖稽露五昏葵捌饥逻裙剃紊汁驻拜横晕塌暇钱存拍鲍黎耕酬诧丹候袄广梯娩币堂巩惩迭浩狂头靴莆嫂据琐桓郧棒永丑别铁特睡向茂叁余场锄定死扬棋置磨橡庚劫悉砍翌廉肾帕畜弓铁杜打包飞旧胯萧轿攻泣桂小学语文语言的积累与运用 摘 要小学语文教学重在引导学生积累和运用语言。小学语文教师在教学中应采取有效策略，在了解学生兴趣爱好的基础上，利用课前时间组织学生朗诵和口头演讲，引导学生有感情地朗读课文，充分利用多媒体教学手段调动课堂氛围，重视遭忿粉栖休蹈轩闽叭吧漫误摧准沙奇炭们拭巫忆慑仍财捉碑朱