语文人教版六年级下册古诗《江畔独步寻花》.doc

教学设计方案江畔独步寻花鹿泉区获鹿镇大李庄小学 陈清教材：人教版六年级 语文所需课时：一课时内容：古诗江畔独步寻花目的：体会作者对春天美景的描写，感受作者的心境。教学目标：1、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。教学重点：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。教学工具：笔记本电脑PPT课件教学过程：一、，导入新课：1、春天是个美丽的季节，哪位同学来形容一下你见到的春天的景象是什么样的？观看图片（同学们有的用四字词语或者成语，有的用一句或者几句话来形容。）通过形象的图片设计，让学生对春天的百花盛开的景象有更深的体验。目的是让学生对春天的的景象有一个更深的体会和认知，并锻炼学生的语言表达能力。2、今天我们再学习一位因为也是唐朝诗人写的诗，他可是一位了不得的诗人，这位诗人的名字叫杜甫，(由学生简介杜甫的生平，由学生查找资料诗人的生平有一个更深刻的了解，加深学生对本首诗写作背景的了解。)今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗江畔独步寻花。（板书课题）二、初读，指导读正确、有节奏感。1、学生练习读几遍。2、指名读，随机纠正字音、节奏。3、齐读。三、精读，入诗境，悟诗情。1、诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到那些景物？板书：花 蝶 莺2、这些景物中你最喜欢什么？能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时”“自在”“娇莺”“啼”。啊，（景物）真啊，你看例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞蝶舞。3运用丰富的想象，用自己的语言把这首诗描绘的情景说一说。（把诗歌改成小散文，让学生进一步理解这首诗的意境，巩固对诗歌的理解，同时培养了学生的语言组织能力和表达能力。）（好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧！4、赛读。四、深化，体会诗情。1、读到这，老师心头不禁有个疑问：你们看，诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢？2、是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。3、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。板书设计：花多美江畔独步寻花（愉悦）蝶舞莺啼译文：黄四娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵压垂了枝条。嬉戏流连的彩蝶不停地飞舞，自在娇媚的黄莺啼鸣恰恰。注释1独步：一个人散步或走路。2蹊(x)：小路。3娇：可爱的。4恰恰：恰巧碰上。一说鸟叫声。5留连：即留恋，舍不得离去。本诗句用来形容蝴蝶在花丛中飞来飞去，恋恋不舍的样子。“留连”是个“联绵词”。构成联绵词的两个字仅仅是这个词读音的记录，而与词义无关，所以一个联绵词可能有几种不同的书写形式，如“留连”也写作“流连”，词的意义仍然一样。简析首句“黄四娘家花满蹊”，点明寻花的地点。“蹊”是小路。“花满蹊”是说繁花将小路都盖住了，连成片了。次句“千朵万朵压枝低”。“千朵万朵”形容数量之多。“压枝低”中的“压”和“低”两个字用得十分贴切、生动，形象地描绘了春花密密层层，又大又多，沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句“满”字的具体化。第三句“留连戏蝶时时舞”。“留连”是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。第四句“自在娇莺恰恰啼”。“娇”是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼”是说正当诗人前来赏花时，黄莺也在鸣叫。只因为诗人内心欢愉，所以想当然地认为黄莺特意为自己歌唱。这与上句说彩蝶留连春花一样，都是移情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一手法，使物我交融，情景相生，这首小诗读起来就更亲切有味。教学反思表格对本次课的总体评价优点这首诗我在教学时，是放手让学生自己理解诗意，根据课本的插图，想像画面，如果能够把想像到的画面表达出来，这说明孩子们读出了味道，更能读懂了诗人所要表达的心情。心情愉悦的情况下去春游，看到的景色自然很美，这些美就是通过桃花展现的，让学生结合自己的经历，读中想像百花盛开的情景，进而扩大到整个大自然。学生走进情境，自然能感受到大自然的美。不足序号不足之处原因改进意见11、教师的心理素质较差，不能根据学生的表现及时调整教学策略。这主要归结于教师的教学基本功有欠缺，平时学习不够。加强教师基本功的练习。2课堂的氛围不够活跃。2、对教材的把握不深，对古诗教学的几大步骤过于僵化，不能灵活运用。 进一步加强对教材的理解和扎实学习。3对于一些重点词语渗透和感悟不深，只能说是隔靴搔痒，浅尝辄止。对诗人的情感也是泛泛而谈，读不深，悟不够，失去了语文教学艺术的内涵。对诗人的生平和经历应在课前做进一步的了解和体会，对学生的了解到的资料应进行更深的补充和探求。对一些问题的反思在学习难点的设计上，我想顺势引导，随机应变，引导学生仔细品读。但是在在教学中引导学生体会诗人的感情上，没有完全做到融入作者的情景之中。只是做到了浅尝辄止，导致学生对作者当时的感情体会不深。在诗歌中，我想通过抓住“重点词句”体会诗人对生机勃勃的春天的赞美之情。在这节课的教学中，学生对重点的词句能进行了解，但是只是停滞在本首诗的表面，对更深层次的诗的意境方面体会不深。以至于领会古诗意境，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣等这些情感体验也就不够深刻。关键环节的提炼在本首古诗教学中会让学生进入情境以激发学生的感情朗读，但确实是有一些学生因为见识少而无法完成，但却要装着完成。比如，有的学生在现实生活中没有见到过黄莺，更没有听