苏教版语文五下第七单元.doc

启东市陈尚义小学语文备课专用纸教学内容：24 古诗两首课时1总序59教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课1个生字。理解古诗词句的意思。3感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和古诗句的语言之美。教学重点：理解诗意，体会古诗的意境美。教学难点：理解诗意，体会古诗的意境美。先学提纲：高效课堂自主先学P学情分析：教具准备：ppt课件教学过程：教学活动设计思考与调整一、激趣导入1西湖是镶嵌在西湖边的一颗明珠，也是开在文学世界里的一颗奇葩。今天我们一起来学习苏轼的六月二十七日望湖楼醉书。2简介作者3齐读课题4你从课题中读到了什么？（明确：课题交代了时间、地点。一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。）二、初读古诗1齐读课文，教师正音。2听录音朗读，让学生再次体会文章中表达的感情。三、品读感悟1提问：作者这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）2出示饮湖上初晴后雨，这首诗中西湖的雨有什么特点？（明确：奇、变化速度快、美）3同样的作者，同样的地点，同样的雨是否具有相同的特点呢？4文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程？（明确：下雨前、下雨中、下雨后）5学习第一句（1）下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的修辞手法？未遮山是什么意思？（2）你能用一个字形容这样的乌云吗？（快、奇、来势凶猛）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚）（3）你还在哪些诗中见过这样的云？（黑云压城城欲摧）（4）展开想象，用自己的语言描绘这句话。6学习第二句（1）云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？（2）跳珠是什么意思？运用了什么修辞手法？乱入船是什么意思？（3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨？（大、猛、调皮）用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨？（4）这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。（出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年）（5）让我们记住这样的雨，齐读第二句。7结合插图，用同样的方法自学三、四两句（1）学生自学（2）提问考察当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快？（忽）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容？这样的景色可以用题目中的哪一个字概括？四、升华诗情1齐读饮湖上初晴后雨六月二十七日望湖楼醉书，同样的西湖，同样的雨，同样的苏轼写出不同的诗，其实苏轼六月二十七日在西湖一口气写下来五首诗，本文只是其中的一首。（出示另外四首）其二 其三放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。 乌菱白芡不论钱，乱系青菰裹绿盘。水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。 忽忆尝新会灵观，滞留江海得加餐。 其四 其五献花游女木兰桡，细雨斜风湿翠翘。 未成小隐聊中隐，可得长闲胜暂闲。无限芳洲生杜若，吴儿不识楚辞招。 我本无家更安往，故乡无此好湖山。2作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么？这样的景色吸引了你吗？此时你认为题目中的“醉”可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉）3学生交流，指名回答4在这些诗里你读出了怎样的一个诗人？（豁达、豪放）5齐背六月二十七日望湖楼醉书6小结：一切景语皆情语，阅读文章我们既要了解文章写的内容，还要明白作者的写作意图，通过阅读走进作者的内心世界，在不断的求索中提高自己的阅读能力，提高自己的境界。五、检测完善1补充习题P80一（1）2课后拓展：搜集描写西湖的诗。走近苏轼，阅读背诵他更多的诗词散文。板书设计： 六月二十七日望湖楼醉书 雨：来去匆匆，声势浩大画：充满动态，雄浑开阔人：豁达豪迈，乐观开朗教后反思：启东市陈尚义小学语文备课专用纸教学内容：24古诗两首课时2总序60教学目标：1.学习有节奏、有感情地诵读古诗晓出净慈寺送林子方。2.结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。3.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。4.初步掌握学习古诗的基本方法。教学重点：结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。教学难点：理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。先学提纲：高效课堂自主先学P121学情分析：教具准备：ppt课件教学过程：教学活动设计思考与调整一、激趣导入1出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的。2八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗诵读。揭示课题，指名读诗题。3谁知道诗题的意思？解释诗题：晓，是早晨的意思。净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。林子方，是诗人的朋友。4谁能连起来说说题目的意思？5齐读诗题。二、初读古诗1自由读,读准字音,多读几遍。2指名读诗。齐读。3再读古诗，结合注释，和同桌说一说读懂了什么。4学生反馈，简介古诗大意。相机板书：西湖六月风光、莲叶、荷花三、品读感悟1哪一句话描写了西湖的荷叶与荷花呢？2出示第二句。 3静静地欣赏荷叶荷花的美。自由轻声读读，看看美在哪里？4品读赏析。（1）体会“绿”。从那个词读出了这种美？“无穷碧”会是怎样的？指名说。指导朗读。（2）体会“多”。从这一行里你还感受到了什么美？从哪里体会出来的？“接天”是怎样的一幅景象？能读出来吗？ 分组读，齐读。5荷叶如此之多，如此之绿，如此之广，真令人过目不忘呀！那荷花又会给我们带来怎样的感受呢？读第四行。你还会感受到什么？（1）体会“红”。那是怎样的红呀？指名说，读出来。想做其中的一朵吗？男生读，女生读。6这么绿的荷叶，这么红的荷花，想去看看吗？出示图片。7看哪，无穷的碧，别样的红，组成了一幅一碧万顷、连接天日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景。引读第二句。8配上音乐，静静地走进西湖美景。自由读、指名读、分男女生读。9面对这艳丽、热烈的西湖美景，难怪诗人要发出这样的赞叹！出示第一句，师范读。10谁也发自内心的赞叹一下。自由练读，谁来当当小诗人夸夸西湖？11西湖其他季节也很美，但每个季节的美却各有不同。出示图片。（师配乐介绍）12在你们眼里，西湖的夏天是怎样的呢？13西湖一年四季都美如画卷，但又各有不同的景致。而诗人在送林子方时正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人发出这样的赞叹。师生合作读第一句。14这幅美景时诗人脱口而出的，谁能连起来读一读整首诗。自由读、指名读、齐读。（配乐）四、升华诗情1大家入情入境，读得如诗如画。有人说，：“一切景语皆情语。”诗人在六月的西湖畔送别友人林子方，没有叙写友谊，没有抒发离愁。同样是送别朋友，李白在黄鹤楼送孟浩然之广陵中的写到“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗人望着朋友渐行渐远，是那样依依不舍，他是以目相送。诗人王维在送元二使安西中用“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”来送别朋友，他是以酒相送。这首诗是诗人以什么相送？2是呀，送别朋友不仅可以以歌相送、以酒相送，还可以以画相送，以景相送。3师小结：同学们从这首送别诗中不仅读出了西湖的别样景，也读出了诗人的别样情。4古人以诗明志，以诗寄情。让我们一起再来吟诵，牢牢记在我们心中吧，对西湖的热爱。让我们在诵读中体会诗人那一份别样的情感吧。自由读、背。配乐背诵，五、拓展延伸1其实描写西湖的诗歌还有很多，你知道的还有哪些，互相推荐。2朗读苏轼的饮湖上初晴后雨 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓抹淡妆总相宜。3拓展关于东湖的诗句。 朱德的“东湖暂让西湖好，今后将比西湖强。”（南宋）袁说友的游武昌东湖。六、检测完善补充习题P8081一（2）、二、三板书设计： 晓出净慈寺送林子方 接天 莲叶 无穷碧 西湖六月风光 映日 荷花 别样红教后反思：启东市陈尚义小学语文备课专用纸教学内容：25 望月课时2总序61教学目标：1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文第一、二两段。2联系课文内容，理解文中描写月光的优美语句，通过朗读，激发学生积累诗句的兴趣。教学重点：1.学会本课生字。理解由生字组成的词语。2. 联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。教学难点：联系课文内容，理解文中描写月光的优美语句，通过朗读，激发学生积累诗句的兴趣。先学提纲：高效课堂自主先学P123学情分析：教具准备：ppt课件教学过程：教学活动设计思考与调整一、凸显导入趣味点，乐学新知1.你们平时曾经仔细地欣赏过月亮吗？2那我们就先来聊聊你们曾经看到过的月亮。你们见到的月亮是怎么样的？ 3.通过你们的讲述，老师仿佛也看到了那皎洁、美丽的明月。现在就让我们在这明月的沐浴下，轻轻地读一读课题吧。（学生读课题）二、突破自学障碍点，顺畅阅读1出示自学要求：（1）自由轻声读课文，读顺读通课文，理解部分词语。（2）再读课文，提出一些自己不懂的问题。2指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。银 比 船 外 眉 仁（1）开火车读词语，注意帮助学有困难的学生。齐读生字新词。（2）理解关键词语的意思。清幽旷远：清亮、僻静、宽阔、久远。绘声绘色：绘，指描绘。形容叙述和描写生动逼真。瞳仁：瞳孔，眼球中虹膜中央的圆孔。晶莹：光亮透明。（3）字形识记听写生字，相机指导。重点指导：舱。右边“仓”，与“仑”区分。3.课文朗读。小组内分段朗读，相互点评，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。三、把握文章主旋律，顺清脉络1.默读课文，思考：课文是不是仅仅写月亮的？除了写赏月外还写了什么？2.指名回答。3.指导学生给课文分段.提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？第一段（12）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。第二段（313）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。第三段（1420）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。第四段（21）：我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。四、精选课文一部分，品读感悟过渡：诗人独自望月的这个画面，相信给许多同学留下了深刻的印象，我们给它取个名字吧！（月映清江、明月映江、月影婆娑、江清月明）夜深人静，月亮把它的清辉普洒江中。老师也给这个画面起了个名字， “江之月”。让我们一起再读读作者眼中的江之月吧！1夜深人静，作者悄悄地走到江轮甲板上坐下来。2（播放音乐、图片）配乐朗读，此时此刻，他看到了什么？ 3（出示第二自然段）让我们想象着月景一起再有感情读读这一段吧！4出示词组，让学生根据词组背诵5只留下月光、江水、两岸，让学生背诵。现在谁再来说说。过渡：江之月是美妙的，它用一轮清辉安详地滋润着我们的心田，让我们沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的月景中。（音乐再次想起）此时此刻，你从中又看到了什么？学生说。6教师小结：江之月不仅给同学们带来了无限遐想，也让小外甥充满了好奇，充满了幻想，下节课就让我们和小外甥一起再来展开幻想的翅膀，走进诗之月、心之月中吧！五、精心设计练习题，检测完善请同学们展开想象，用自己的语言重新描绘“ 江之月”吧！补充习题P82一、二、三板书设计： 25 望月银 比 船 外 眉 仁 江上月色 诗中之月 想象之月 独自想象教后反思：启东市陈尚义小学语文备课专用纸教学内容：25 望月课时2总序62教学目标：1感情朗读，充分感受月夜之美、古诗之美、想象之美。 2在朗读训练中激发学生主动积累古诗的兴趣，启发学生展开独特想象，用童心去感知世界。教学重点：激发学生主动积累诗句的兴趣,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。教学难点：启发学生展开幻想的翅膀，用童心去感知世界。先学提纲：高效课堂自主先学P124学情分析：教具准备：ppt课件教学过程：教学活动设计思考与调整一、复习导入：1同学们，上节课我们初读了望月这篇课文，并跟随作者的脚步在这夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上，作者赵丽宏向我们展示了空旷的月夜，青辉洒落、江面点点的美好意境。 2还记得老师布置你们搜集描写月景的文章吗？把自己认为最美的语句用喜欢的方式展示出来，配乐朗诵比赛 （音乐和图片） 3.月光照水，水波映月，同学们精彩的朗读把我们带入一幅幅恬静的“月下美景图”，让我们齐声朗读第二自然段，共同描绘月下那美丽而清幽、空旷而辽远的美好意境。（板书：月之美） 二、细读研讨，走进文本（一）感受“诗之美”精读第三至十二自然段。1.过渡：在如此美好的月光下，作者和小外甥来到甲板上干什么呢？2.自由朗读312自然段，边读边画出自己喜爱的东西。 3.导学：（1）读了课文我们知道作者和小外甥在月下 （2）小外甥给你留下什么样的印象？（聪明好学 爱幻想） （3）从哪些地方看出他聪明好学呢？ （4）他是怎样向我挑战的啊？谁来挑战一下？（读出挑战的语气）于是这舅舅和外甥就你来我往的开始了。 （5）现在我们来欣赏一下他们吟诵的诗句，谁来把自己喜欢的诗句读给大家听听。（课件展示图片和古诗文字） 少时不识月，呼作白玉盘诗人小时候多么幼稚可笑，能读的再天真烂漫一些吗？ 明月几时有，把酒问青天。这是谁的作品中诗句呢？谁能接着往下背？ 师：圆圆的月亮，勾起了诗人思念亲人的情怀，孤独之情油然而生。还有谁来抒发这样的情怀？ 床前明月光，疑是地上霜。如果能摇头晃脑的读就更象诗人的样子了。 野旷天低树，江清月近人。天上月，水中影，瞧，又来了位触景生情的诗人，谁还想读读这句诗。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 你们听出了什么？ 你能读出诗人的忧愁吗？ 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 能大概说说诗的意思吗？ 是啊，虽有月光相伴，但却远离了友人，几多不舍，几多无奈，带着这样的感受再读一读。 （6）这些诗句是小外甥和舅舅你一句我一句的比赛背出的，现在我们就来当舅舅和小外甥，来吟诵这些诗句，能当好吗？同位同学先分角色练习一下。 （7）在这样的月色下吟颂着这样的诗句，同学们有什么感受？用一个词语或一句话表达。 让我们带着这样的感受，齐读课文第12自然段诗，和月光一起（8）清幽的月色伴着美妙的古诗，它们互相融合，相得益彰！让我们再次沉醉，读诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们（板书：诗之美） （9）大家注意外甥和舅舅只对了这几句吗？从哪儿看出？生：省略号可以看出师：读书真细心，连标点符号都不放过。那咱们就继续扮演外甥和舅舅往下对诗，行吗？（指名两名学生）还是外甥先开始其他同学都是候补队员，随时准备替补外甥：月黑雁飞高，单于夜遁逃 舅舅：大漠沙如雪，燕山月似钩 外甥：好山好水看不够，马蹄催趁月明归 小结过度：我们的祖国是一个诗的过度，古往今来月亮一直被吟颂着，同学们搜集了那么多写月的诗句，相信有了这些美妙诗句的熏陶，我们也和小外甥一样更加的聪明、爱幻想。请大家继续读课文13至19自然段，对着月亮，小外甥产生了哪些幻想呢？边读边画出相关的语句。（二）精读课文第三部分体会幻想之美。 1在爱幻想的小外甥的眼里，月亮像什么呢？ 理解“不假思索”。 2你说说这是一双怎样的眼睛呢？ （1）（出示“眼睛”课件）师：就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，难怪诗人李白在古朗月行中写到 生：“少时不识月，呼作白玉盘”； 师：它若是眯上眼睛，我们就看见了一弯新月，诗人白居易在暮江吟中这样写生：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”； 师：它半睁半闭，就成了李白笔下的 生：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”了。 （2）（切换文字课件）喜欢这段话吗？请你们自由的读读，用心与语言文字交流，用心与外甥交流，用心与月亮交流。（鼓励个性化的阅读） 谁能谈谈读了这句话的感受？ （3）月有阴晴圆缺，这是自然现象，可是，在爱幻想的小外甥心里，却成了一个现成的童话故事，他描述得绘声绘色，让我们有滋有味地读出来。齐读。 4你觉得文中还有哪些地方表现了小外甥特别爱幻想呢？ “是月亮把我叫醒了。” “月亮困了“ 小结：圣洁的月亮在小外甥的眼里是有情有义有生命的，甚至它已成为小外甥亲切的朋友，快乐的伙伴，多有童趣多有创意的幻想啊！（板书：幻想美） （出示各种月色课件）面对如此美丽多姿的月色，请你也放飞幻想的思绪，大胆无束的表达你对月的畅想 师：同学们畅想了一个五彩缤纷的世界，的确生活离不开幻想，正象美国的大作家马克吐温说的“不要放弃自己的幻想，因为没有了幻想也就没有了创造力。” 总结：同学们，本节课我们感受了浓浓的月夜美，欣赏了幽雅的诗之韵，也真切的体会了小外甥奇特而美妙的幻想！让我们再次回到课文走进舅舅，走进外甥，共同体会他们月下的交谈，男同学读舅舅的话，女同学读外甥的话，省去叙述部分。师： 此刻甲板上又只留下舅舅一个人。他久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀（在柔和的音乐声中结束课堂，意犹未尽）三、当堂练习，检测完善补充习题P8283四、五板书设计： 24 望 月 眼中月 诗中月 心中月教后反思：启东市陈尚义小学语文备课专用纸教学内容：26 灰椋鸟课时2总序63教学目标：1能正确、流利地朗读全文，并有感情地朗读第一段。2学会本课的生字新词。理解由生字组成的词语。辨识多音字“和”、“翘”。3抓住重点的段落，了解课文的主要内容。4品读课文的第一段，知道我为什么决定去看灰椋鸟。教学重点：能正确、流利地朗读全文，并有感情地朗读第一段。教学难点：抓住重点的段落，了解课文的主要内容。先学提纲：高效课堂自主先学P126学情分析：教具准备：ppt课件教学过程：教学活动设计思考与调整一、凸显导入趣味点，乐学新知1板书：26 灰椋鸟2灰椋鸟，嘴尖尖的，背灰灰的，远远望去，黑乎乎的；性喜群飞，食种子和昆虫。让我们随大朋友去林场一趟，观赏灰椋鸟归林时的壮观景象吧！二、突破自学障碍点，顺畅阅读1自由轻声地朗读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）标出不理解的词语或句子。2检查自学情况（1）指名读生字，组词。水 地 息 扑 深灰鸟 首 应指名读，提醒注意多音字“翘、和”。生字的字形有什么要提醒大家的？指名读课文，结合正音，理解词义。偶然：事理上不一定发生而发生的。郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。倾诉：完全说出。栖息：停留，休息。呼朋引伴：呼喊，引导同伴。（2）排空而至 整群整群 浩浩荡荡 百鸟争鸣 呼朋引伴 叽叽啾啾指名读。知道这些词语写什么的吗？自己读一读含有这些词语的句子。说说你的脑海里出现了怎样的画面？用词语形容。（根据学生回答相机板书：归林、壮观、喧闹、热烈等）。3这篇课文比较长，特别是一些长句子，你们会读吗？（出示句子）：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。自由读，指名读，体会分号的用法。再齐读句子三、把握文章主旋律，顺清脉络1自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。2你觉得文章给你印象最深的地方是哪里？指名读，谈体会。3给课文分段，概括课文段意。第一段（12）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。第二段（35）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。第三段（6）：写“我”归来时的感想。四、精选课文一部分，品读感悟1默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？2交流（1）读一读写灰椋鸟的句子，它给你留下了什么印象？（2）就是这么一只小小的灰椋鸟，是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？想象一下，作者在电视里究竟看到些什么？3小结通过今天这节课的学习，我们知道了课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。同学们，你们想不想亲眼目睹这一壮观景象啊？下一节课，我们一起去欣赏，好吗？五、精心设计练习题，检测完善补充习题P8485一、二、三板书设计： 26 灰椋鸟水 地 息 扑 深灰鸟 首 应教后反思：启东市陈尚义小学语文备课专用纸教学内容：26 灰椋鸟课时2总序64教学目标：1能有感情地朗读课文，背诵课文第三至五自然段。2学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，培养学生的想象能力。3懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。4继续培养边读边想，圈划批注的读书习惯。教学重点：引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。教学难点：能理解灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。先学提纲：高效课堂自主先学P127学情分析：教具准备：ppt课件教学过程：教学活动设计思考与调整一、复习导入：这堂课，我们继续学习课文灰椋鸟，通过上一课的学习，我们知道灰椋鸟在作者眼中是什么样儿的吗？出示：灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟（ ）的嘴，（ ）的背，远远看去（ ），有什么好看的呢？二、细读研讨，走进文本在作者看来灰椋鸟没什么好看的，可是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。（一）入情入境1过渡：范读课文：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟儿越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！2 默读第四、五自然段。画出你喜欢的句子。边读边想，你喜欢这些句子的理由。在旁边写上批注。3交流开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投进了刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。（1）找出“盘旋”“陆续”“投入”等词语，在读中理解这些灰椋鸟的“一小群一小群”飞来的情状。（2）联系上下文让学生弄清“排空而至”的意思，体会灰椋鸟“大部队”归林的气势。（3）通过“整群整群的列队飞行”“数百米长的长队”“巨大的椭圆形” “一批一批”“浩浩荡荡”等词语展开想象，进一步加深队“排空而至”的理解，体会鸟儿归林的场面是何等的壮观！（4）指导学生朗读体会。先回来的鸟儿，在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会和。（1）反复体味“好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女”这句话表现的听到鸟儿悦耳的叫声而使作者产生的愉快和亲切的感受。（2）如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们说些什么呢？（学生想象说话）。树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。(1)老师这里有一首曲子（放百鸟朝凤）(2)你听到什么？（自由说）（板书：百鸟争鸣） (3)真像课文所说：树林内外（女生读）天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”（1）把灰椋鸟写的很美，那是由于在晚霞的映照下（2）用了一个拟人句，这样把灰椋鸟当作人来写，感觉和真的一样。“它们的羽毛全变成红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在倾注自己的节日？要不怎么会这样热闹呢？我被着喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来。(1)同学们，如果你是作者的话，你会怎么说，怎么做呢？(2)有感情地朗读。4通过今天的学习，我们的收获还真不少，我们知道鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就无法观赏到这鸟儿归林的壮观景象，让我们再次目睹这一壮观场面。（动画演示一、二部分，学生跟着画面小声的朗读课文。）（二）情感升华1鸟是我们人类的朋友，鸟和我们人类共同生活在同一片蓝天下，一个地球上，我们要爱护鸟，为鸟儿提供美好的生活环境，让我们整个世界更美好。2同学们，作者徐秀娟正是有着一颗爱鸟、护鸟的心，她在自然保护去工作期间，不顾自然环境的恶劣，在夜色笼罩的茫茫的滩涂上为了寻找飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻的生命，为了歌颂、怀念徐秀娟的事迹，艺术家创作了一首歌曲一个真实的故事。（欣赏）3让我们永远记住徐秀娟的这句话：“鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢？”（学生有感情的朗读）三、当堂练习，检测完善1补充习题P8586四、五2写几则保护益鸟的公益用语。板书设计： 归林 气势大 条理清晰灰椋鸟 情意浓 闹林 姿态美 点面结合 场面欢 和谐教后反思：启东市陈尚义小学语文备课专用纸教学内容：27 水课时2总序65教学目标：1.能够正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读第一段。学会本课生字新词。2.知道课文围绕“缺水”写了哪几个场景，并通过合并段意的方法，概括课文的主要内容。3.通过抓数量词的方法，并运用想象与联想，学习课文第一自然段，体会取水的艰辛。4.继续培养边读边想，咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。教学重点：知道课文围绕“缺水”写了哪几个场景，并通过合并段意的方法，概括课文的主要内容。教学难点：通过抓数量词的方法，并运用想象与联想，学习课文第一自然段，体会取水的艰辛。先学提纲：高效课堂自主先学P129学情分析：教具准备：ppt课件教学过程：教学活动设计思考与调整一、凸显导入趣味点，乐学新知1板书：水“水”字不过四笔，今天写来，每一笔都觉得异常沉重，你知道为什么吗？2.是啊，水是生命之源，没有水就没有世间万物，可是世界上还有许多地方缺水，我们一起来看一组图片。（出示西部缺水图片：人、土地、庄稼、牲畜）3.说说你想到了哪些词语？4.有一个作家，他叫马朝虎，他就出生在这样的地区，对于水，他有着和我们不一样的深刻体会，究竟什么不一样呢？今天我们就来学习他写的水。二、突破自学障碍点，顺畅阅读1自由轻声地朗读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）标出不理解的词语或句子。2检查自学情况（1）指名读生字，组词。水 一 盖 水生字的字音有什么要提醒的？（2）指名读课文，结合正音，理解词义。泉眼：流出泉水的口子。水窖：收藏水的地洞或坑。麦秆扇：秆，某些植物的茎。指用麦秆编织成的扇子。（3）字形识记听写生字，相机指导。重点指导：御3.课文朗读。小组内分段朗读，相互点评，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。三、把握文章主旋律，顺清脉络1自读课文，想一想：课文是从那些方面写水的珍贵的？2文章先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？ 3. 给课文分段，概括课文段意。一（1）：写水是村子里最珍贵的东西。 二（2）：回忆雨天洗澡的情形。三（36）：回忆母亲一勺水为四兄弟解暑纳凉的情景。四、精选课文一部分，品读感悟（精读第一部分“取水艰辛”）1自读思考。（1）默读第一自然段第二句话，边读边想象，假如把这段文字想象成一幅画，你仿佛看到了什么？用几句话写下来。（2）圈画出表示数量的词语，体会这些词语的表达效果，在文字旁边作简要批注，与同学交流时能够举例说明。（）2交流（1）指导抓住自然景物、人等方面内容进行想象。（2）课件显示数量词，从数量词表达的“多”与“少”中引导学生体会表达的效果。（3）补充当地流传着的一首民谣：半夜起来去爬山，爬过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。朗读并感受。3小结：水成了村子里何等珍贵的东西啊，于是下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。下一节课让我们随着作者一起去感受水给我们带来的痛快、舒服、享受与幸福。五、精心设计练习题，检测完善补充习题P87一、二板书设计： 27 水水 一 盖 水教后反思：启东市陈尚义小学语文备课专用纸教学内容：27 水课时2总序66教学目标：1.能够正确、流利地朗读课文。2.精读课文26自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。3.通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。4.续培养边读边想，咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。教学重点：精读课文26自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。教学难点：体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。先学提纲：高效课堂自主先学P130学情分析：教具准备：ppt课件教学过程：教学活动设计思考与调整一、复习导入：1.上节课我们一起跟随作者马朝虎走进了他的家乡一个缺水的小山村。感受了艰辛的取水场面。2.咱们一起再来读这段文字，体会这份艰辛。（出示图文，齐读。）3.假如你生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？（板书：苦）二、细读研讨，走进文本（一）学习“雨中洗澡”，感受有水之乐1.过渡：在饱受缺水煎熬的日子里，人们都在期盼就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！2.自由朗读第2自然段，想想雨水给大家带来了什么？ 作者用哪些生动的词语向我们传递这份情感？默读课文，划出相关的词语。3.交流（1）雨水给大家带来的是乐。（板书）（2）“痛痛快快”“奔跑跳跃”“大呼小叫”“尽情享受”“仰起头”“张大嘴巴”等词语向我们传递着人们的快乐，谁能用朗读把这种欣喜若狂的感觉读出来？（指名2生朗读。）（3）读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （4）假如你就是其中的一个小孩，你已经有三个月没有洗澡了，在雨中快乐地冲洗，你会怎样的大喊大叫？听，二丫在喊小胖在喊三娃子在喊所有的孩子都在喊（先指名，再全班）（5）真是一群快乐的孩子啊，让我们一起沐浴着清凉的雨水，读出这份酣畅淋漓的感觉。（齐读）（二）学习“勺水消暑”，感受苦中作乐A.感受缺水之苦过渡：同学们，此情此景，你觉得雨中的人们仅仅是在洗澡吗？这哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在过节，是在过狂欢节啊！可惜这样的日子毕竟太少了，雨停了，留给人们更多的是什么？（干燥和炎热）1.请同学们快速浏览课文3、4自然段，用“”画出体现干燥和炎热的句子。 2.出示句子：谁来说说“风干”的意思？ 你见过风干的东西吗？什么样儿的？ 那么“人好像被风干了”是怎样的呢？ 出示图片1：一株在水滋润下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充满了生机和活力。图片2：一株被晒干的狗尾巴草。看了这两幅图片，你想说什么。因为缺少水的滋润，所以我们四兄弟就像这快被晒干的狗尾巴草一样，显得_ 。有了这样的体悟，咱们一定能读好这两句话。（指名1，齐读）3.谁能用这样的句式：“缺水，可真 啊！”概括缺水的感受？板书： 苦B.感受解暑之乐过渡：虽然母亲用大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。但是，我们四兄弟缺水的苦，母亲还是看在眼里，痛在心上。终于有那么一天，她笑着打开了水窖，用一勺水给我们兄弟四个解暑纳凉。1.请同学们轻声读读4、5自然段，用“”画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。2.组织交流画到的句子及批注。这三段话都在向我们传递着一种感觉，那就是快乐。哪句话给你的印象最深，把你的批注来和大家交流交流（出示相关句子）（板书：乐）3.所谓“书读百遍，其义自见”，好句子只有反复品读，才能读出它的妙处来，现在老师就想来读读这第三段话，大家欢迎吗？出示：（教师配乐范读） 同学们，请你们也用心再读读这段话，体会体会作者当时的感受？ 作者为什么能把这种感受写得如此真切呢？请同学们对比着读读这两段话，看看有什么不同？出示：从头顶倾注而下的水从我们的脸上一直流到脚板。我的感觉太舒服了。先在小组内交流，再组织全班交流。要点一：用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。四个“滑”，把句子拉长，写出作者想要留住美妙的感受。要点二：“像一条小溪流”采用比喻，写出水给我们带来的美好感受。要点三：“每个毛孔血管里的血”细节描写，使感受更加真切。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的渴望与满足。“血的流动在加快”写出得到水的幸福感受。点拨：这就像电影的一个慢镜头，细腻、具体地表现了舒服的感觉。像一条小溪流，形象的比喻突出了一点儿水带来的舒适的感觉。张开嘴巴，有趣的想象写出了身体的确非常需要水。你们找到的不同之处，正是作者的高明之处，正是因为这些细腻的描写，才把淋浴的舒服与畅快刻画得入木三分。这么美的语言更像是一首诗。（转换成诗的形式）谁能试着把这种美妙的感觉读出来（指名配乐读），让我们一起动情地读一读，享受这幸福的一刻。（配乐齐读。）4.酣畅淋漓的“勺水消暑”结束了，母亲是怎么说的？出示：“母亲锁上水窖这是我至今为止唯一听到的将渴说成是饿的话。”母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（一方面，联系上文，用词更加准确，意指需要。另一方面，更能体现出对水的渴望程度。）告诉学生：原文的题目就是饿水，感兴趣的同学可以找来对比阅读。（三）学习“反衬”写法，升华文本主题1.一个“饿”字浓缩了取水艰辛的苦：一个“饿”字包含了雨中洗澡的乐；一个“饿”字更交杂了勺水消暑的苦与乐。2. 缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种怎样的写法？（衬托）3. 这是一种强烈的对比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快乐，越能衬托出漫长日子里缺水的苦涩。这种写法叫“反衬”。（板书：反衬）4. 关于水，作家有太多复杂的情感，苦、乐交织，构成了童年生活的底色。其实，我们每个人的生活中都有乐，也都有苦。我们该怎样去面对呢？或许这篇文章的书评会带给我们一些启发。出示书评：苦中作乐，以苦为乐，虽苦犹乐。只要热爱生活，那么希望永在！三、当堂练习，检测完善补充习题P8789三、四、五板书设计： 水 挑水最珍贵 洗澡尽情享受浇水教后反思：启东市陈尚义小学语文备课专用纸教学内容：练习7课时2总序67教学目标：1知道在书信交流中要注意用语得体，理解并且运用一些书面交际客套用语，增强表达能力。2诵读一组成语，理解其义，积累语汇，能口头或书面使用，体会时光易逝、宜倍加珍惜的道理。教学重点：知道在书信交流中要注意用语得体。教学难点：理解并且运用一些书面交际客套用语，增强表达能力。先学提纲：高效课堂自主先学P133学情分析：教具准备：ppt课件教学过程：教学活动设计思考与调整第一板块：语文与生活一、自读姑妈的信，思考：看看莹莹写给姑妈的信用词得体吗？问题出在哪？二、修改韩莹莹的书信。1小黑板或者投影出示韩莹莹的书信，指名朗读。2通过“一读二思三议四改”的步骤，指导学生知道如何用词得体。3指读第二题的词语，词义质疑。选择会用的词语在小组内说说话。4应用所学词语填空。先自学，再交流。5小结：学会这些交际语言的目的是促进我们与别人的交流，建立和谐的人际关系；它的诀窍是保持自我谦虚、尽量尊重他人。6拓展：先读一读下面的礼仪歌诀，在小组内练习说一说。初次见面说“久仰”；好久不见说“久违”；等候客人用“恭候”。客人来到用“光临”；麻烦别人说“打扰”；请人批评说“指教”。请人解答用“请教”；请人指点说“赐教”；赞人见解用“高见”。对方来信用“惠书”；请人帮忙说“劳驾”；陪伴朋友用“奉陪”。看望别人用“拜访”；中途先走用“失陪”；与人分别用“告辞”。请人勿送说“留步”；向人祝贺用“恭喜”；求人原谅说“包涵”。托人办事用“拜访”；赠送作品用“斧正”；归还原物用“奉还”。老人高龄用“高寿”；称呼自家用“寒舍”；称人家庭用“贵府”。第二板块：诵读与积累1出示与春夏秋冬有关的“准韵文”。2练习流利朗读12个词语。读准字音，尝试理解词语。3联系生活实际，说说你所理解词语的意思。一元复始：指新的一年的开始万象更新：指的是事物或景象改换了样子，出现了一番新气象。桃红柳绿：形容花木繁盛、色彩绚烂的春景。芳草如茵：形容草十分茂盛 ，像绿地毯一般舒畅而柔软。 茵，铺垫的东西，垫子、褥子、毯子的通称。骄阳似火：指太阳像火一样燃烧。多形容夏日的炎热。大雨倾盆：倾： 使器物反转或歪斜，倒出里面的东西。雨大得像盆里的水一直往下倒一样，形容雨大势急。金风送爽：金风：指秋天的风。爽：凉爽。古时以阴阳五行解释季节，秋为金。形容秋日天空明净，气候凉爽宜人。万里无云：一望无际的蓝天，没有一丝云彩。风雪交加：交加：一齐来了。风和雪同时袭来。形容天气十分恶劣。寒气袭人：冰凉的空气直袭全身,有种突然寒冷的意思。指天气寒冷。岁月如流：时光如流水般迅速逝去，形容时光消逝如流水之快。一刻千金：一刻时光，价值千金。形容时间非常宝贵。4练习。（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。（2）同桌练习背诵。（3）教师巡回个别抽读、抽背。检测完善：高效课堂P133板书设计： 语文与生活 诵读与积累久违 劳驾 高见 请教 包涵 拜托 一元复始 万象更新恭喜 借光 打扰 赐教 请问 留步 桃红柳绿 芳草如茵骄阳似火 大雨倾盆金风送爽 万里无云风雪交加 寒气袭人岁月如流 一刻千金教后反思：启东市陈尚义小学语文备课专用纸教学内容：练习7课时2总序68教学目标：1写好钢笔字，注意笔画入体，字形端正，行款整齐，继续培养良好的书写习惯。2引导学生关注家乡的环保情况，增强环保的意识。3培养学生口语表达的能力：做到说得清楚明白、具体生动、引人入胜。指导学生学会提出建议，条理清楚，态度诚恳，文