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文档简介

15 争 吵第二课时 教学目标： 通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。教学过程：一、复习导入1. 出示生字词，指名读，巩固生字和词语。2.学生快速的朗读全文，回忆课文主要内容？3.过渡：同学们都记住了课文的生字和主要内容。这节课，进一步理解课文内容，学习重点段落、语句。二、再读课文，解决问题。（一）学习14自然段。1.学生带着 “为何争吵？”这个问题自读14自然段。2.指名学生回答。（我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。）3指导朗读句子。你们发现了吗，这两句话中有一个相同的动词？（碰）这两个相同的动词不同之处？（克莱谛：不小心 我：故意）你从文中哪些语句看出来的？a.“他只是微笑着说：“我不是故意的。”（从他“微笑着”向我解释看出来）b.“于是我想报复他。”（从“报复”这个词看出来）4.当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？（他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习58自然段。（二）学习58自然段。学生自读58自然段。两人一组讨论争吵后我的表现。克莱谛的表现是怎样的？（克莱谛悲哀）你觉得克莱谛会想些什么？这时“我”又在想什么呢？（只是想到防御）（三）解决争吵，学习913自然段。1.自读课文第913自然段，说说你读懂了什么？作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。）当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？运用了什么描写？（表情、动作、语言） 从中可以看出克徕谛是一个怎样的孩子？“我”为什么两次说“再也不了”？（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。）指导分角色朗读913自然段。（四）学习第四部分（14自然段）过渡：我和克莱谛和好了，回到家我把这件事告诉了父亲，本来想让父亲高兴一下，没想到父亲却严厉地批评了我。 指名回答从父亲的话中你体会到了什么？（一个人要能认识到自己的错误，要是错了，别人打你，不能还手，只能防御；别人没打你，你不应该防御。要知错就改，求
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