苏教版语文六下第二单元.doc

启东市陈尚义小学语文备课专用纸教学内容：5 卢沟桥烽火 课时1总序3教学目标：1.学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。2.按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学难点：按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。先学提纲：导学案学情分析：教具准备：生字卡片、小黑板教学过程：教学活动设计思考与调整一、 凸显导入趣味点，乐学新知1.揭题，板书：卢沟桥烽火 fng2.审题：从题目看文章是写什么？（理解“烽火：报警的烟火”） 3.讨论：看了题目，你心中有什么疑问吗？ （1）在卢沟桥发生了什么重大事件？（板书） （2）为什么说卢沟桥燃起了“烽火”？ 是什么样的“烽火”？ （3）这次事件有什么特殊的意义？二、突破自学障碍点，顺畅阅读1.自学提示：读准下面的字音，说说下面词语的意思（1） 出示魔爪 咽 挑 日寇 众悬殊硝烟 喊 晨 处在 图 同仇敌忾控制 灭 军 震耳欲 狼而逃如火如荼 万籁俱寂 哭喊娘猝不及防 夜以继日 人仰马翻（2）词语的意思同仇敌忾：忾，愤恨。全体一致痛恨敌人。猝不及防：猝，突然，出乎意料。出乎意料，没有防备。蚕食：像蚕吃桑叶一样，比喻逐步侵占。万籁俱寂：籁，从孔穴里发出的声音。形容四周非常寂静，没有一点声音。蓄谋：早就有这种计谋（指坏的）。挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。恼羞成怒：由于羞愧怨恨而发怒。众寡悬殊：众，多。寡，少。悬殊，相差很远。双方人力多少相差很大。震耳欲聋：欲，快要。耳朵都快震聋了，形容声音很大。抱头鼠窜：形容急忙逃走的狼狈相。夜以继日：日夜不停。多用以形容人勤奋。如火如荼：荼，茅草的白花。像火那样红，像荼那样白。原来比喻军容之盛，现在用来形容旺盛、热烈或激烈。序幕：多幕剧第一幕前的一场戏，介绍剧中任务的历史和剧情发生的原因。比喻重大事件的开端。2同学们通过上网查寻有关的资料，看看卢沟桥到底曾经发生过什么事？ 学生回答研究，讨论的结果，教师点拔，小结。 总结： 通过同学们查找的资料，我们可以看出，“卢沟桥事件”是日本帝国主义阴谋侵占我国领土，而蓄意挑战的事端，它是日本全面侵略中国的信号烽火事件。但中国人民不是好欺负的，自卢沟桥本变后，全中国人民团结起来，同仇敌忾，英勇抗战，终于取得了八年抗战的胜利。它在中国历史上有着不可替代的特殊地位。 三、把握文章主旋律，顺清脉络1小组学习讨论。 （1）小组内读课文（分自然段）（2）边读边想，理清事件的来龙去脉，交流分段。 2分段：第一段（1）地理位置的重要性。 第二段（25）经过。第三段（68）号召。第四段（9）历史地位。 3课文给你印象最深的是什么地方？并说说为什么？（卢沟桥事变的经过） 4. 除了可以按照事情的发展顺序来写，还可以找找时间的词语，想想 还可以怎么给课文分段？如：九一八事变后1937年7月7日深夜第二天凌晨当天晚上卢沟桥事变的第二天凌晨当天晚上卢沟桥事变的第二天五、精选课文一部分，品读感悟1.自学提示：自读课文1、2、3自然段，日军为何要侵占卢沟桥，入侵宛平县城？2.自主阅读：这里有些词语很值得我们关注，你注意到了吗？3.展示交流：蚕食”：像蚕吃桑叶一般逐步侵略我国华北地区，进而妄图吞并全中国。“咽喉”：人体的重要器官，感受到卢沟桥的地理位置极其重要。4.过渡：正是有着吞并全中国的狼子野心，1937年7月7日深夜，早有预谋的日军像我军发起了进攻。5.自学提示：再次默读2、3自然段，画出描写敌我双方举动的词语，细细体会。6.自主阅读：画出描写敌我双方举动的词语，细细体会。7.展示交流：（1）“全副武装”、“气势汹汹”、“恼羞成怒”看出日军是有备而来，蓄意挑衅。（2）“嗒嗒嗒密集的机关枪子弹请写在卢沟桥桥面上。”敌人心狠手辣，一心置我守桥军队于死地。（3）“大声喝问”、“当即严词拒绝”、“立即开枪还击”，中国守军正义凛然，誓死保卫祖国。8.同学们很了不起，从敌我双方举动中体会到这么多东西。品读字词就是我们学习语文的方法。同时还要做到的是将你对文字的感受，通过你的朗读表现出来。让我们用我们的朗读来表达这种感受。（有感情的朗读2、3自然段）四、精心设计练习题，检测完善1.课后拓展（1）社会调查实践： 周围有多少人知道“卢沟桥事变”？ 他们如何看待日本侵华战争？ 从你的调查结果看，这些调查说明了什么问题，你有什么认识？ 上交一份社会实践活动报告。 （2）收集有关抗战的小故事。2.课堂作业补充习题P1718一、二、三板书设计： 5 卢沟桥烽火魔爪 咽 挑 日寇 众悬殊硝烟 喊 晨 处在 图 同仇敌忾控制 灭 军 震耳欲 狼而逃如火如荼 万籁俱寂 哭喊娘猝不及防 夜以继日 人仰马翻启东市陈尚义小学语文备课专用纸教学内容：5 卢沟桥烽火课时2总序4教学目标：1.了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发对我国居民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。2.正确、流利、有感情的朗读课文，能按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。教学重点：品读文本，体会在特定语境下词语的感情色彩。教学难点：能按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。先学提纲：导学案学情分析：教具准备：小黑板教学过程：教学活动设计思考与调整一、 复习导入:1默写词语：气势汹汹 人仰马翻 哭爹喊娘 抱头鼠窜严词拒绝 同仇敌忾 奋起还击 两面夹击2学生齐读，思考：你发现这两组词语分别写什么的？（分别写敌军和我军的）3导入：我们读书就应这样，善于抓住关键的地方来品味。这节课我们跟随课文再一次回到1937年7月7日那个不平凡的夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义者的侵略本质，看看到底发生了什么事二、品读感悟:（一）学习第4、5自然段1.自学提示：文章中除了第二、三自然段外，还有好多词句描述了敌我双方举动，同样表现了日本鬼子和我军的特点，请你默读课文第四、五自然段，画一画，细细体会。2.自主阅读：读书，就应该能走进课文的深处，与文中的人物交流对话。请你抓住所画的词句，好好地读一读，要通过朗读，表达出你的情感来。（学生练读） 3.同桌交流：把你印象最深的一两句话读给你的同位听，再谈谈你的感受。 4.全班交流，相机指导。（1）日军：“人仰马翻、端着、吼叫着、疯狂地、扑、哭爹喊娘、狼狈而逃、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜”，惨败，可耻的下场。（2）大刀队员：“同仇敌忾、奋起反击、举起、冒着、冲出、悄悄地”，英勇无畏，奋起反击。（相机指导对比，关注：A.“悄悄地”同样是描写秘密行动，我军是“悄悄地进发”，日军是“偷偷地摸来”，自己体会一下，你有什么发现？“偷偷地摸来”揭示了日本军队的险恶用心和卑鄙行径；“悄悄地进发”表现了我军的资质多谋，英勇善战。两者感情色彩截然不同。B.“哭爹喊娘、狼狈而逃”，同样是描写失败表现，我军是“寡众悬殊、暂时退守”，日军是“哭爹喊娘、狼狈而逃、抱头鼠窜、鬼哭狼嚎”你有发现了什么？“寡众悬殊、暂时退守”是我军的无奈之举，“暂时”说明我们定会夺回卢沟桥；而敌军“哭爹喊娘、狼狈而逃”表现了敌军战败后的狼狈不看，下场可耻。）5.第4、5自然段中，大刀队员们给你留下了怎样的印象？（英勇、顽强）6.让我们好好地读一读，来表达对他们的敬意吧！（自由读4、5自然段）（二）学习第69自然段。1.经过我国守军的努力，终于击退了侵犯的日军。然而日寇亡我之心不死，继续向平津一带调集兵力，中华民族处在生死存亡的关头。这时，我们的中国共产党和全国人民又有什么样的表现呢？ 2.小组学习：读69自然段，说说你从中知道了什么？3.小组交流展示：出示中国守军的誓言：（“愿与卢沟桥共存亡”、“日军要求我军撤出卢沟桥，则有死而已，卢沟桥可为吾人之坟墓。”、“宁为战死鬼，不做亡国奴。”）问：这是一组中国守军的话语，读了后你有什么感想？ 4我们应该为中国守军的英勇顽强感到骄傲，我们应该永远地深深地记住这个伟大的事件，来缅怀我们的革命先烈们！（学生有感情朗读课文） 5指导学生复述“卢沟桥事变”的经过。 6立足教材，适度拓展：卢沟桥事变拉开了中国人发全面抗战的序幕，从而一场伟大的抗日战争便如火如荼地展开了，在八年抗日战争中，涌现出了许多感人的故事，请你搜集有关的抗战小故事，好吗？ 三、检测完善补充习题P1821四、五、六板书设计：日寇 我国守军1937年7月7日深夜 挑衅 开枪还击5.卢沟桥烽火 第二天凌晨 进攻 同仇敌忾 当天晚上 猝不及防 主动出击启东市陈尚义小学语文备课专用纸教学内容：6 半截蜡烛课时1总序5教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文1、2、3自然段，学习课文的生字新词。2.把握文章的主要内容，理清课文脉络。3.抓住人物的语言，动作等，感受伯诺德夫人镇定、勇敢的高贵品质。教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学难点：抓住人物的语言，动作等，感受伯诺德夫人镇定勇敢的高贵品质。先学提纲：导学案学情分析：教具准备：生字卡片、小黑板教学过程：教学活动设计思考与调整一、 凸显导入趣味点，乐学新知1.今天，老师就带着同学们去认识第二次世界大战期间法国一位勇敢的家庭妇女和她的两个孩子，知道他们是谁吗？（指名生回答，指导读好“伯诺德、杰克、杰奎琳”。）谁发现了这3个人的关系？以此了解：他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国法国，都参加了秘密情报的传递工作。2.本文故事发生在德国占领法国期间，一个漆黑的夜晚，三个强盗似的德国军官，闯进了伯诺德夫人的家，并点燃了放在桌上的“半截蜡烛”（出示课题，齐读，指导“截”的写法）交流二战的背景：第二次世界大战：20世纪三四十年代，德、意、日等法西斯国家发动的人类历史上空前规模的世界战争。先后有60多个国家和地区，20亿以上的人口卷入战争。大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。最后以中国、英国、法国、美国、苏联等反法西斯同盟军获胜，德、意、日等法西斯国家失败而结束。二、突破自学障碍点，顺畅阅读1学习生字词。（1）自学提示：读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词。（2）出示词语半蜡烛 伯德 灭 房 灯 好 楼 运 杰琳（3）学生上台说出生字音形义注意点。2.理解词语：厄运：困苦的遭遇。摇曳：摇荡。镇定：遇到紧急的情况不慌不乱，从容不迫。三、把握文章主旋律，顺清脉络1.指名分段朗读课文。2.同桌交流用一句话来概括文章的主要内容？可以用上黑板上的一个或多个词语。3.小组交流分段，归纳段落大意。第一段（12）：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。第二段（3）：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。第三段（45）：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。第四段（67）：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。四、精选课文一部分，品读感悟1.半截蜡烛只有一半长，却藏了装着绝密情报的一截小金属管，那么，这半截蜡烛燃烧的时间就更短了。出示：半截蜡烛燃烧的画面。用上“一旦 意味着 意味着 意味着 。”说话练习。2.蜡烛点燃了，烛焰跳动着，他们一家三口人的心也越来越紧张。伯诺德夫人知道（出示）：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。3.读一读：你仿佛看到了什么？（56）情况如此危急，让我们一起来读一读。（齐）4.同学们，能不能让这半截蜡烛继续燃烧下去？（不能！）能不能把蜡烛直接拿走？（不能！）5.于是，他们一家展开了与德军的周旋（板：周旋）。他们是怎么做的呢？我们到下一课交流学习。五、精心设计练习题，检测完善补充习题P2122一、二、三板书设计： 6 半截蜡烛半蜡烛 伯德 灭 房 灯 好 楼 运 杰琳附：第二次世界大战资料第二次世界大战的爆发于1939年9月1日德国和苏联入侵波兰开始，这次入侵行动随即导致以英国为首的大英帝国与法国向德国宣战。然而德国在入侵波兰后开始着手尝试在欧洲建立一个大帝国，自1939年末期到1941年初期为止，发动一连串战争并借由条约的签署使得德国几乎占领了欧洲绝大部分的地区，而名义上保持中立的苏联于1939年8月23日和德国签订苏德互不侵犯条约后，也陆续占领或者吞并了其在欧洲边界的邻近6个国家，在这之中也包括第二次世界大战爆发时所占领的波兰领土。英国以及英联邦的成员国则坚持持续与轴心国继续作战，并分别在北非沿海地区和大西洋海域发生多起军事碰撞，而这也使得英国成了欧洲大陆地区唯一仍能继续反抗德国入侵的主要力量。1941年6月22日，欧洲轴心国集团决定联合入侵苏联领土，这次攻势也开始了人类历史上规模最大的地面战争爆发，但此举让原本几乎统辖整个欧洲地区的轴心国被迫投入大量军力来维持作战优势。到了1941年12月7日，已经加入轴心国的日本为了能够在亚洲及太平洋地区获得领导地位，陆续袭击位在太平洋的美国统辖地区和坐落于与中南半岛的欧洲殖民地，很快地于西太平洋和东亚战区获得了主导权。到了1942年时日本开始在一系列的海战中战败，位于欧洲的轴心国也陆续于北非战役以及斯大林格勒战役中节节败退，这些都迫使轴心国停下进攻的脚步。1943年时，意大利法西斯政权在西西里岛战役中面对同盟国部队严重失利，另一方面德军在库尔斯克会战战败后失去对于东欧的领导地位，同时美国也在太平洋战区中获得了一连串的胜利，自此轴心国集团逐渐失去主导权并开始尝试部署于各地的前线部队进行战略性的撤退。到了1944年时，盟军决定登陆法国以开辟第二战场，而苏联除了成功收复过去被占领的领土外，也开始转往攻击德国与其同盟国家的土地。在苏联和波兰部队共同攻入柏林后，第二次世界大战欧洲战区最终在1945年5月8日德国无条件投降的情况下宣告结束。而另一方面美国在1944年和1945年成功击败了日本海军部队并陆续占领了数个重要的西太平洋岛屿，这使得日本列岛面临随时会被同盟国部队入侵的危机之中。中国的抗日战争也进入大反攻加速了日本的投降，最后在美军分别于广岛市和长崎市投下原子弹并造成大量日本平民死亡后，1945年8月15日日本跟进宣布愿意接受无条件投降的条件，而随着亚洲战事的停息也意味着第二次世界大战正式结束。1945年时第二次世界大战以同盟国胜利宣告结束，然而二次大战也改变了往后世界的政治版图和社会结构，特别是战败的轴心国集团被迫接受同盟国的安排。1945年10月24日联合国亦宣告成立，期望能够促进各国合作并防止未来的军事冲突；同时战胜的同盟国也纷纷在联合国各个机构中担任重要职位，特别是以美国、苏联、中国、英国和法国5个国家为首成立联合国联合国安全理事会的常任理事国。然而第二次世界大战的结束也促使美国和苏联二者成为彼此对立的超级大国，并在战争结束后展开了长达46年的冷战局势。与此同时过去各个欧洲大国的影响力则逐渐下降，促使各个亚洲与非洲殖民地出现非殖民化的运动，陆陆续续有许多地方宣告独立。而为了面对战争所带来的破坏，各个国家也开始为自身的产业推出振兴经济措施；另外为了能够稳定各国之间的外交关系，欧洲也开始推动欧洲一体化的目标。启东市陈尚义小学语文备课专用纸教学内容：6 半截蜡烛 课时2总序6教学目标：1能在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危机关头是怎样和德军周旋的。2通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。教学重点：能在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危机关头是怎样和德军周旋的。教学难点：通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。先学提纲：导学案学情分析：教具准备：小黑板教学过程：教学活动设计思考与调整一、复习导入: 1今天，我们继续学习第23课，齐读课题。2. 伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？完成填空。 当时，伯诺德夫人（怎么做）（结果怎样） 当时，大儿子杰克（怎么做）（结果怎样） 当时，小女儿杰奎琳（怎么做）（结果怎样）二、品读感悟:A.伯诺德夫人。（出示：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。）谁来读？1.小组学习：认真读一读（78），想一想：伯诺德夫人的哪些做法让你很佩服？ 2.展示交流：她是怎么说这句话的？谁来学着说一说？可以突出不同的词语。3.她的内心也是如此平静吗？你从哪里看出她其实很紧张？她为什么表现得这样镇定？）同学们，你们很会读书。从人物的动作和语言体会到人物丰富的内心世界。伯诺德夫人其实很紧张，但是她表现得很镇定，真令人敬佩。自己来读一读这段。4.同学们，这就是我们的伯诺德夫人，明明心急如焚，却能表现得这样镇定自若。让我们一起来读一读。B过渡：一场危机似乎过去了。真的过去了吗？（没有）中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。（出示蜡烛图）时间一分一秒地过去了，情况也越来越危急。这时候，大儿子杰克和小女儿杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？（指板书）1.自学提示： 自己来读读课文的56自然段，学习刚才的方法，在你印象深的地方勾勾画画，试着走进人物的内心世界。2.展示交流：大儿子杰克是怎样与德军周旋的？说说你的感受？（通过动作、语言分析人物镇定的外表和紧张的内心。谁来学学杰克的话？还有什么感受吗？读杰克搬回柴的动作。）（手指蜡烛）烛光摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。为什么说它是屋子里最可怕的东西？书捧好，齐读这几句。（烛光摇曳越来越短的蜡烛上。）C过渡：（教师语态转轻松）这时候，传来了小女儿杰奎琳的声音。她是怎么说的？谁来说？她有什么值得你佩服的地方吗？谁来说？（谁来学学她的娇声说话？你能打动我，但还不足以打动那个凶残的德军。 指名男生，女生读，女生齐。还有什么地方吗？）多么聪明的小姑娘啊！在妈妈、哥哥的计策都失败了，在蜡烛越烧越短的紧张时刻，她还能如此镇定自若，娇声说话，还不忘道上晚安。她真是一个值得敬佩的小姑娘！齐读第6自然段。正当她踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了。危机终于过去了，但我们同这一家三口所共同经历的这场无声的战斗却永远留在了我们的记忆中。D.小结回顾：1.绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？ 2.引导感受：母亲与哥哥也功不可没！从文中找出理由！ 3.小结：情报站能保住是全家人齐心协力的结果，小女儿起了至关重要的作用。 这是一个了不起的家庭，在他们的屋子里，一家三口经历了一场没有硝烟而又紧张激烈的战斗。你有哪些心里话想对他们说？（板书：机智勇敢、热爱祖国） 4.加深拓展：课文依靠生动的描写，让我们仿佛也身处其境，感受到在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的惊心动魄的战斗，最终凭着他们的机智与勇敢取得了胜利。象他们这样的家庭，在和平年代本应该过着幸福安宁的日子；像杰克和杰奎琳这样的年纪，原应有无忧无虑的童年，是什么让他们丧失了这并不过分的权利呢？（战争） 5.在纪念反法西斯战争胜利61周年之际，让我们发出来自心灵深处的呼唤：远离战争，拥抱和平吧！三、检测完善:1.课后拓展：通过人物的语言动作表现人物的内心。2.课堂作业：补充习题P2226四、五板书设计： 送情报6半截蜡烛夫人点灯（失败） （机智、勇敢） 儿子搬走（失败）爱国主义 女儿端走（成功） 教后反思：启东市陈尚义小学语文备课专用纸教学内容：7 聂将军与日本小姑娘 课时1总序7教学目标：1. 学会6个生字，理解由生字组成的词语。2把握文章的主要内容，理清课文脉络。3初读课文，了解人物的主要品质。教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学难点：初读课文，了解人物的主要品质。先学提纲：导学案学情分析：教具准备：生字卡片、小黑板教学过程：教学活动设计思考与调整一、 凸显导入趣味点，乐学新知1.出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。2.聂将军是一个怎样的人？略作介绍： 聂荣臻（18991992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。（板书：聂将军与日本小姑娘）3.介绍故事背景：1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的。二、突破自学障碍点，顺畅阅读1.自学提示： 读准音，记住形（1）出示词语：荣残忍无照料流露惊恐 和蔼小勺拘束拽着至仁至义（2）指名读，正音。齐读。（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。残忍：狠毒。惊恐：惊慌恐惧。无辜：辜，罪。没罪的意思。拘束：过分约束自己，显得不自然。至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。有始有终：指人做事能坚持到底。2.小组内分自然段读课文，想课文写了一件什么事？课文讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事。3.想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？生交流：板书：救出孤女 关心孤女 送别孤女 孤女感恩三、把握文章主旋律，顺清脉络1.默读课文，给课文划分段落，说出各段的主要内容。（小组讨论）（板书：救出关心送归感谢） 第一段（1）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。 第二段（2、3）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。 第三段（4、5）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。 第四段（6）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。四、精选课文一部分，品读感悟学习课文的最后一段。1.自学提示：自由默读课文，想一想“菩萨”是什么意思？你认为怎样的人才配称为“活菩萨”？2.交流：同学们，时光荏苒，时代巨变。风霜催人，又是25年过去了，当年的“小姑娘”生活得好吗？1972年，中日恢复外交关系，两国进入了新时期。1980年5月29日，人民日报刊登了一位抗日老战士的文章日本小姑娘，你在哪里？，将这段故事公之于众，引起了热烈反响。日本媒体对聂将军在40年后还记挂着日本小姐妹十分感动，很快就找到当年的姐姐美穗子。就这样怀着激动与不安，美穗子全家在1980年7月10日坐上了飞往中国的航班，那天恰好是她44岁生日。美穗子万万没有想到，她在北京机场受到了“国家元首般的欢迎”。聂帅的女儿聂力对她说，“见到你很高兴，我父亲一直等着你的来访。送上我家里盛开的玫瑰”。美穗子百感交集，泣不成声；她也没有料到，在北京饭店，人们已经为她摆上了漂亮的生日蛋糕将军救孤的美谈传开后，聂将军收到了大批来自日本各地的电报和信，日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。六、精心设计练习题，检测完善补充习题P2627一、二板书设计：聂将军与日本小姑娘荣残忍无照料流露惊恐 和蔼小勺拘束拽着至仁至义启东市陈尚义小学语文备课专用纸教学内容：7 聂将军与日本小姑娘 课时2总序8教学目标：1.能较为有感情地朗读课文，初步背诵第3自然段。2.能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 3凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。教学重点：能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。教学难点：能较为有感情地朗读课文，初步背诵第3自然段。先学提纲：导学案学情分析：教具准备：小黑板教学过程：教学活动设计思考与调整一、 复习导入:1.通过上一堂课的学习，说说全文给你留下印象最深的是谁？聂荣臻元帅真是一位活菩萨。因为他为人至仁至义，有一副菩萨心肠。读了这篇课文，我的感觉是聂荣臻将军对待日本小姑娘不是亲人胜似亲人。 我在许多句子里都读到了聂荣臻将军对于两孤女的广告言行举止都像像是一位慈父。 2.我们知道聂将军被日本人民称为“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。同学们，中日人民都在热切祝福着这段美好的和平真诚之交，今天，再让我们回忆这段令人难忘历史，走进那段感人的时空中吧。二、品读感悟:（一）品读感悟，多边交流： 1.自学提示：默读课文，找出描写聂将军的相关语句，圈圈画画读读，写下批注。2.小组交流。3.全班交流： 他还亲笔写了一封信给日军官兵，信中说：“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底” 这段话中 将军是这么认为的，对于广大的日本人民我们应该至仁至义，就是要仁慈，不与他们为敌。 教师引导： 这封信观点鲜明地说明了聂荣臻将军包括我们党以及八路军的态度。请大家自由地读，想想包含了什么意思。 读后讨论，小结：对敌人（那些军国主义者）痛打（教师相机介绍平型关大捷），对无辜的人民仁慈。 过渡引导：这封信是聂荣臻将军什么时候写的？（送别孤女时写的）板书“送别孤女” 课文哪些部分写的送别孤女？（4、5）还有些章节写的什么？（也列小标题） “送别”这部分内容中，你还找到什么句子了吗？ “第二天，他派人挑着两个筐子，留着孩子们路上吃。”这句也感受到了，临走，聂将军还不忘让小姑娘带上她们爱吃的梨，真像个十分疼爱女儿的爸爸。 “临行前的一天，聂将军和这两个孩子一起照了相。”和两个孩子相处几天后，他显得依依不舍，想拍个照作个永久的纪念。 “然而，激烈的战事不知何时才能结束，为了保证两个孩子的安全，聂将军决定把她们送回石家庄的日本指挥部去，让日方把孩子转送回国，交给她们的亲友。”为了孩子们的安全，将军忍痛割爱。 小结：是啊，送别这一段中有许多文字句子、细节描写都体现出将军的至仁至义。我们一起再来读一下，感受一下。齐读4、5自然段。 课文其他地方还有这样的句子吗？ 感受聂将军对孤女的关爱。特别是立即这个词语。说明他怕孤女在战场出意外。 从“虽然、但、决”这些词语中更读出了将军的那种对日本小姑娘的爱，以及前面说到的两种态度。 “两个日本孤女很快被送到了指挥部。聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，用小勺一口一口地给她喂饭。” 他为孩子找奶吃，为孩子洗梨，甚至为孩子喂饭，他的动作那么慈爱语言又那么亲切。让人觉得她可以亲近、可以信任。他真像他们的父亲。 这个女孩叫美穗子，她不会说中国话，只是不停地说：“妈妈死了，妈妈死了”美穗子见聂将军和善可亲，便接过梨慢慢地吃起来。几天以后，美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦！ 从美穗子的神情上，我看出将军确实和蔼可亲，从陌生到熟悉，到可以信任。她才会这么无拘无束。 介绍两种不同的描写方法。（正面描写与侧面描写） 指导背诵1.第三自然段描写虽然琐碎，但集中体现了聂将军的仁慈与对日本小姑娘的关爱。我们一起来把它背出来。 2.指导背诵。教师范背。学生试背。齐背。 聂将军除了对日本孤女至仁至义外，对普通战士是否也是如此？ 1.从第一自然段。读“在抗日战争时期的一次战斗中，又受了伤。”一段。我从“战火”二个字中体会到特别深，战火是无情，子弹是无眼的，但八路军战士们却冒着枪林弹雨，救出了两个敌人的孩子。（生齐读）2.我有问题，为什么战场上有孩子？他们是从哪里来的？在抗日战争期间，日本帝国主义已经对我国侵略了好长时间，为了使部队，特别是指挥员能够安心地侵略中国，他们允许军官带自己的孩子到中国来。 3.聂将军和八路军真了不得。因为看来这两个孩子的父亲是日军的指挥官，他犯下的罪恶肯定要比一般的士兵要大，但他们还是？仁至义尽，至仁至义。 上节课讲了正面描写与侧面描写。我发觉，40年后美穗子特意到中国来和日本人民听说此事，纷纷称赞聂将军是“活菩萨”是“中国友谊的使者”也能看出聂将军的至仁至义。 4.是啊，正是由于40年前聂将军的那段义举，才使40年后成为三个孩子的母亲的美穗子没齿难忘，专程来看望她的恩人。大家一起来读读。 学生齐读。 5.师：大家默读一下日本人民听说此事后的反应，想想有什么感觉？ 生读，读后讨论。 交流：重点体会理解广大日本人民是希望中日两国友好的。对于“活菩萨”“中国友谊的使者”的理解。 6.有什么问题你不能解决或新产生？我们一起来研究。 （1）聂将军十分爱这两个孩子，那他为什么还要送她们回国？ 虽然他很爱这两个孩子，但他们毕竟是日本孩子，因此让他们回到祖国，回到亲友的身边。 聂将军想通过这个举动来向人们特别是日本人民表明八路军和他本人的态度吧，就是指他信中的态度。 (2)为什么要40年以后，美穗子才来中国来感谢恩人？ (简单说说建国以后的历史)三、检测完善:补充习题P2728三、四板书设计：救出 慈善仁义聂将军与日本小姑娘 照料博大宽广 活菩萨 送回至人至义 中日友谊的使者 感恩国际主义 教后反思：启东市陈尚义小学语文备课专用纸教学内容：练习2课时1总序9教学目标：1认识农具，了解它们的用途，加深对古诗的理解。 2.在反复诵读的基础上，理解诗文的意思，通过历史背景的了解，体会项羽宁死不屈、不肯忍辱回江东的英雄气概。 3.体味诗文中表达精妙的语言，激发对祖国语言文字的热爱之情。教学重点：理解诗文的意思。教学难点：了解农具的用途。先学提纲：导学案学情分析：教具准备：小黑板教学过程：教学活动设计思考与调整第一板块：语文与生活一、关注语境，情境导入。1.你见过哪协农具？能说说他们的名称，样子及用途吗？2.出示文中的农具图片，认一认，并将名称与图片相连。3.交流，读准每一种农具。二、关注生成，学练结合。1.你知道这些农具的作用吗？查查字典，写下他们的用途。2.小组交流。木犁：农田或旱地翻土用的农具，古时用畜力牵引。2000多年前的西汉时期便有关于犁的记载。木犁的下端有用来翻土的略呈三角形的铁器，称作犁铧。犁铧的上方一般有用来把犁起的土翻到一边的犁镜。木犁后端竖起弯曲的木柄可供人手扶，掌握方向。有铁齿，木齿或竹齿。耧：播种用的农具，耧为三脚，前方有牲畜牵引，后方有横木扶手由人扶着，中部安置耧斗，同时能够完成开沟和下种两项工作。有的地区称耩子。镰刀：由刀片和木把构成，有的刀片上带有小锯齿，是收割庄稼和割草的农具。锄头：松土和除草用的农具，上有竹竿为柄，下有平刃铁器。三、关注方法，掌握规律。1.指名读题。2.自由读诗句，想想诗句的意思，再交流。3.判别加点词语和什么农具有关。耕田：锄草，与锄头有关，也可泛指种田。耕:耕田，用犁把土翻松，与木犁有关。锄禾：用锄去掉禾田间的杂草，翻松土壤，与锄头有关。种：播种，与耧有关。收：收割，收获，与镰刀有关。4.小结后齐读诗句。四、关注生活，拓展延伸。1.读读背背书上的诗句。2.课外收集积累与农具有关的诗句。第二板块：读读背背一、激情引趣，导入新课。唐诗、宋词，作为屹立于中国数千年文明史的两座丰碑，体现了汉语言文学艺术的最高成就，古人的诗词艺术，的确值得我们认认真真地学习、体会。古人言：读书破万卷，下笔如有神 ! 今天让我们一起去欣赏宋代女诗人李清照写的诗歌夏日绝句。 ( 板书：课题、作者 ) 请同学介绍李清照的生平，了解作者，了解写作背景。 二、解读内容，多边交流。1.请同学们用自己喜欢的方式，或高声朗读，或轻声吟诵，边读边感悟诗句的意思。要求：参考诗句后的提示，遇到不能解决的问题可以查字典，可以在小组内讨论。 2.学生交流汇报，体会“人杰、鬼雄”的含义。 教师相机板书：生 人杰 死 鬼雄 3.引导学生反复朗诵，读出项羽活着要做人中的豪杰，死要死得悲壮，做鬼中的英雄的豪迈气概。 （既鼓励学生读出自己的个性，又通过同学之间的评议，在不露痕迹中指导学生深入体会诗人的人生价值：生时做人中豪杰，死后也要成为鬼中的英雄。通过个性化品读，让情感激发情感，让心灵滋养。心灵，使学生充分感受诗人的内心世界。) 4.指导学生借助预习时收集的资料，体会“至今思项羽，不肯过江东”一句中项羽宁死不屈、不肯忍辱回江东的英雄气概，了解南宋君臣不战而退、苟且偷安的行径。 5.体会：李清照为什么如此怀念项羽？体会李清照的人生价值取向。 ( 教材不等于教学内容，它只是学生学习的凭借，教学中要能创造性地使用教材，树立大语文观。从而使语文教学的工具性与人文性高度融合，使学生在获取语文基本功训练的同时，情感受到熏陶。 ) 三、把握特点，熟读成诵。1.学生反复吟诵，细细欣赏诗文，背诵诗文。 2.思考：全诗中你觉得最耐人寻味的词句是哪些？为什么？ 3.引导： 感悟“结构特点” 前两行诗“颂古”，写出项羽一生的英雄豪气；后两句讽今，痛斥当权者的苟且偷安。 语言特点 仅 20 字，把古今几个典型人物形象展现眼前。特别是“杰”“ 雄”“ 思”“ 不肯”等强烈地抒发了一个“弱不经风”“ 沧桑憔悴”的特殊女诗人的真挚情感 ! ( 学生在交流中，唤起对英雄的崇拜，对南宋君臣苟且偷安行径的愤慨，进一步体会到古诗词中一字千金的凝练，激发对祖国语言文字的热爱。对于学生难于领悟到的，教师应“讲其当讲”，以逐步提高学生的欣赏能力。 ) 四、拓展延伸，积累内化。1.学生交流平时阅读积累： 描写英雄形象的诗句：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”“ 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”“ 人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“ 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”“ 粉骨碎身全不怕，要留清白在人间” 反映朝廷昏庸，不战而退的诗句：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”“