化学人教版九年级上册课题3　二氧化碳和一氧化碳.doc

课题: 教学设计二氧化碳和一氧化碳第一课时姓名:刁丽娜单位:奎屯市第三中学电话编:833200二氧化碳和一氧化碳第1课时一、教材分析：二氧化碳和一氧化碳是人教版九年级化学课本上册第六单元课题3的内容，本课题包括CO2的性质、CO2对生活和环境的影响、CO等三部分内容，此设计为第一课时，包括CO2的性质和CO2的用途两部分内容。教科书从制取二氧化碳入手，引导学生主动参与，接着安排了一系列的简单且易操作的实验，探究二氧化碳的主要性质。突出分析、对比等，在实验设计和实验观察中的重要作用。本课题很好体现了物质的性质决定物质的用途这种科学认知方法；比较全面地认识CO2的性质、用途，在初中化学元素及化合物知识的学习中都是很重要的，因此本课题在初中化学教学中占有重要的地位。本课题还注重培养学生关注社会和人类生存环境的情感。教科书中的“调查研究”要求学生通过收集有关资料，进一步加强对温室效应的认识，充分认识学习化学的重要性二、学生分析学生在前面已经对CO2的性质有了较多的认识，故这节课尽量挖掘教材与自主探究性学习、小组合作学习的结合点，结合导学案，主要采用自主学习、合作实验探究进行教学，通过自主学习、合作探究、情景设置、实验探索、分析比较等形式让学生形成判断、生成新知识，从而培养学生探究学习的习惯，发展学生终身学习的能力。三、教学设计思路：二氧化碳是学生继氧气之后要学习的又一重要气体。该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对CO2的性质和用途未必有科学的认识。由于学生在学习O2时已经形成了一定的学习方法，教材中关于CO2的基础知识，学生大都能通过预习来掌握。然而，多年来的接受式学习，使学生的科学探究意识较为缺乏，看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。例如，当看到CO2通入石蕊试液中，石蕊试液变红，他们就会得出CO2能使石蕊试液变红的错误结论。本堂课准备从生活实际引入课题，引导学生根据已有的知识和经验对CO2的性质提出一些大胆的猜测；在此基础上先由教师提出三个探究任务：向石灰水中吹气；向装有两只高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体；向紫色石蕊试液中通入CO2。分别引导学生实验探究，并发现新问题：究竟是什么物质使紫色石蕊试液变红色？从而引发学生的再次探究。通过探究二氧化碳的性质使学生初步经历科学探究过程，逐步学会用科学方法进行探究式学习，从而引导学生关注社会、关注生活，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。本节课中，教师的主要任务是创设问题情景，使学生成为学习的主人，改变学生接受式学习的心态；教学的核心是发现并解决问题。课堂教学的大致流程：对事实与实物的性质猜想实验取证反思与讨论对比实验分析交流评价拓展四、教学目标：知识与技能：了解二氧化碳的性质，学会检验二氧化碳。初步了解二氧化碳的简单用途。培养学生自主学习、实验操作、合作探究等能力。过程与方法：通过实验探究，认识二氧化碳的物理性质、化学性质。通过对实验进行方案的设计、具体操作、观察分析、归纳交流，会运用已学知识解决实际问题。情感与价值观：让学生在宽松、愉悦中学习，增强学生进行科学探究的欲望和激情；培养学生正确应用科学知识解决生活中问题的意识。五、教学重难点：重点：二氧化碳的性质及培养学生科学探究能力。难点：二氧化碳与水反应的探究；培养学生合作交流、分析问题的能力。六、教学方法：由于CO2的制取及有关性质实验操作较方便，该部分采用以学生实验探究方式进行教学，使学生通过亲身体验，更加牢固掌握知识。学生自主学习、小组合作学习探究，小组交流展示、随堂知识巩固训练。师生协作互动、分组实验（体验）讨论、多媒体教学平台辅助。七、教学准备：学生分组，每6人一组，要确定组长、小组中心发言人。仪器每组：CO2发生装置1套、集气瓶（4只）、玻璃片4张、装有高低蜡烛的烧杯、小烧杯只、小喷雾器2只、镊子1把、软塑料瓶1只（可预先装满CO2）、石蕊染成紫色的干燥小纸花4朵、酒精灯、软饮料管2根、试管2只、大烧杯（替代废液缸）、试管架、火柴等。药品每组：大理石、稀盐酸、稀醋酸、澄清石灰水、紫色石蕊试液、蒸馏水、盛满二氧化碳的集气瓶（4瓶）等。八、教学过程：教师活动学生活动设计意图【课前准备】课前一天安排学生自主探究学习的任务（含各组的讨论探究任务）。分配安排小组做好展示交流准备。学生课前自主学习探究：一、预习教材第113页117页：“1二氧化碳”CO2的物理性质、化学性质、用途结合导学案，通过预先布置他们预习，完成相关练习。旨在充分体现学生学习的主动性。【引入】（用课件PPT展示）：通过一段谜语引入。 CO2虽然含量少，但却对人类的生存却具有重要的影响，让我们一起走近神奇的CO2世界吧！板书：课题3 二氧化碳和一氧化碳师：通过课题2以及课前的自主学习，相信同学们对CO2的性质和用途已经有了不少的认识，下面请同学们来谈谈你们对二氧化碳的认识。生：边看、边思生：小声议论生：小组代表发言激趣：引导学生进入学习状态并感受研究CO2的必要性使学生明确学习目标使学生明确学习方式【交流展示】教师根据学生展示的具体情况进行及时的点评、补充完善师：对精彩新颖的发言、方案进行表扬师：板书CO2的相关性质用途：交流互动共享：一、展示准备：小组成员再对要展示的内容进行交流讨论二、交流展示：每小组解说员对本组的展示内容进行解说，允许其他同学发言质疑、辩论。生：边听边订正自己的导学案让学生乐于就问题进行交流和作出判断，并能以开放的态度对待他人的意见。【过渡】让我们接下来在实验探究中对CO2的这些性质进行体验吧！请同学们按操作要领、讨论的方法，利用桌子上的条件完成好探究活动一（注意观察、分析实质，并分工协作）。师：参与并指导。实验64，要求：观察倾倒方法和蜡烛熄灭现象及顺序，想到了什么？说明CO2有什么用途？实验65，要求：观察饮料瓶的变化情况，思考说明什么？用PPT展示问题：压强对CO2气体溶解性有什么影响？试举例说明。师：请总结归纳CO2的物理性质并填表师：选派小组汇报探究成果小组合作实验探究（一）：1、实验63制取并收集三瓶CO2气体，再将空矿泉水瓶收集满CO2。并观察CO2的色、态、味。2、完成实验64、653、填写课本上相关内容、讨论4、活动完成，展开小组汇报：小组推荐一个同学发言展示自己的所得。投影：（小组发言人上讲台前边发言边显示如下结果）培养学生操作实验能力，根据实验现象进行分析，探究实质，从实验探究中感知学习知识。培养学生善于观察生活培养学生表达能力【小结】板书：1、物理性质：无色、无味气体，密度大于空气，能溶于水。2、化学性质：不燃烧也不支持燃烧，不供给呼吸。视频补充：固体二氧化碳（干冰）师：再强调干冰的性质与用途生：记录、补充生：看视频生：动脑思考生：记录干冰不是冰，而是二氧化碳固体，升华吸热，可作制冷剂总结归纳给学生生动感观，愉快获取知识明确性质决定用途【过渡】刚才我们采用将看不见的性质转化为可见宏观现象的探究方法了解CO2的部分性质，CO2真是很奇妙啊！有趣还在后面呢！现在大家和我一起玩一个魔术，把桌子上一种叫做紫色石蕊的溶液滴入刚才变形了的饮料瓶。探究二：是什么物质让石蕊变了色？师：解释并演示石蕊遇醋酸变红实验，趁势引导学生猜测：是什么物质使色素石蕊变红了？并如何设计实验证明所猜测的物质呢？师：要求学生按实验6-6进行实验要求：分析、对比实验中各步操作的目的，分别能够说明些什么？教师参与并指导。小结：CO2可与水反应生成碳酸，说明：CO2+H2OH2CO3探究说明碳酸的不稳定性，易分解：H2CO3 H2O + CO2生：按老师提示实验，观察到瓶中液体变成红色生：根据瓶中存在的物质由学生争论得出：是水、二氧化碳、或是水与二氧化碳反应生成的某种物质。小组合作实验探究（二）：生：合作完成实验探究生：小组讨论分析生：填写课本相关地方内容请两个组各出一名同学，阐述采用对比实验探究的方法分别对探究紫色石蕊花遇到水、CO2、湿润石蕊花在CO2中的方法与现象，说明的问题。创设问题情景，培养学生分析问题的能力渗透由表及里，由现象到本质的观点学生参与学习,主动获取知识。用实验事实来理解CO2与水的反应。及时巩固【过渡】CO2无色无味，如何鉴别CO2？探究三：如何鉴别CO2？教师提示注意事项并参与指导即时应用：（用PPT展示）如何证明一瓶可乐或雪碧是逸出的气体是CO2呢？（选学生来配合教师完成）小组合作实验探究（三）：生：用饮料软管向澄清石灰水中吹气，观察现象。生：描述现象，写反应方程式生：讨论探究方法生：上前配合老师做实验通过实验巩固知识使理论联系实际。【总结】（PPT展示）1、 CO2物理性质：2、CO2化学性质：学生朗读记忆归纳所学知识使学生对CO2的性质有较完整的认识。方法归纳【引导】图片浏览：CO2的应用：根据CO2的性质和生活经验，想想CO2有哪些用途?【板书】3 CO2用途（课件PPT展示）1、灭火2、干冰作致冷剂3、气肥4、化工产品原料。学生联系知识，归纳交流在教材116页记录：1、灭火-一般不能燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大。2、干冰作致冷剂-人工降雨、舞台效果等。3、温室肥料-光和作用。4、化工产品原料。生：完成题、明白理由使学生再次认识到物质的性质决定其用途。学生识记及时巩固过渡：下面我们一起通过视频来了解一下温室效应对环境和人类生活的影响。生：边看边讨论，交流增强学生的环保意识【悟】组织学生小结本节课内容：通过今天的学习，对二氧化碳有什么认识?生悟：梳理本节课的知识，进行归纳并以语言表述。养成总结习惯，培养归纳能力。九、板书设计：课题3 二氧化碳和一氧化碳 （第1学时）一、CO2的性质1、物理性质：无色、无味气体密度比空气大能溶于水（气压越大溶解得越多）干冰不是冰，而是CO2固体（升华吸热）2、化学性质：不供给呼吸，但无毒不燃烧也不支持燃烧能与水反应：CO2+H2O=H2CO3(碳酸能使石蕊试液变红)H2CO3 = H2O+ CO2（碳酸不稳定，易分解）能与石灰水反应：CO2+Ca(OH)2= CaCO3+ H2O (检验CO2)3、CO2的用途：灭火干冰作致冷剂气肥化工产品原料。九、教学设计反思：1、本节课的设计始终坚持以“教师为主导、学生为主体”的教学基本原则，以“情境教学、问题教学”贯穿整个教学过程，通过学生自主学习、小组合作学习探究，小组交流展示、随堂知识巩固训练以及师生协作互动，来培养学生积极探索、勇于探究的学习精神；培养学生正确应用科学知识解决生活中问题的意识。2、本节课设计了学生自主学习探究、讨论、自主获得知识的活动，给了学生充分的交流空间，这无疑对学生的学习能力的培养起到很好作用。3、因为学生自主探究的内容较多，这就要求教师在教学中精心组织及及时调控，要有预设并尽可能生成且是动态的生成。但从本节课的教学实际情况