“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题.docx

“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题教学内容：教科书第8-10页例4和“想想做做”。教学目标：1、使学生联系自身的生活经验，探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，并能联系加、减法运算的含义正确列式解答，初步学会检验解决问题过程和结果的方法。2、使学生在解决问题的过程中，能借助直观，联系加、减法含义，有条理地进行思考和分析，积累解决简单实际问题的经验，发展初步的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。3、使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，获得成功解决问题的经验，增强学好数学的信心。学生活动单教师导学案个性修改【学习目标】1、理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，能正确列式解答并初步学会检验解决问题过程和结果的方法。2、能有条理地进行思考和分析，积累解决简单实际问题的经验。3、进一步感受数学与生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，获得成功解决问题的经验，增强学好数学的信心。【活动方案】活动一：说一说1、仔细看图，说说从图中知道了什么？2、根据这些条件你能提出什么问题？在组内说一说。活动二：摆一摆1、解决第1个问题。（1）用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵？组内合作，集体交流。（提醒学生注意“一对一”）（2）可以怎样列式算出小华做了多少朵？在横线上填一填。 （3）为什么要用加法算？第二排圆片可以看作哪两部分？在小组里说一说。2、解决第2个问题。（1）先用圆片摆一摆，再算一算，并填在横线上。 组内合作，交流展示。 （2）为什么要用减法算？（3）比较：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？集体交流。活动三：练一练1、“想想做做”第1题。自己读题，说出已知条件和所求问题。在书中画一画，填一填，列式。说说这样列式的道理，集体评议。2、“想想做做”第2、3题。自己读题，独立列式计算。汇报答案。比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？4、“想想做做”第5题。读题审题，审查出多余的条件。检测反馈：补充习题p5。一、复习旧知谈话：在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。（一对一摆）提问：你能提出一个用减法解决的数学问题吗？学生口头提出问题，并说出算式。谈话：三角形和正方形一个对一个各摆成一排，三角形摆完了，正方形还有3个，我们就可以说正方形比三角形（多3个），或者说三角形比正方形（少3个）。二、教学例题1、出示例题课件 。引导看图，并指名说说从图中知道了什么？小英做了11朵花小华比小英多做3朵花小平比小英少做3朵花根据这些条件你能提出什么问题？在组内说一说。选择板书：（1）小华要摆多少个？（2）小平摆了多少个？2、解决第1个问题。启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵？让学生动手“摆一摆”， 组内合作，集体交流。（提醒学生注意“一对一”）反馈提问：你知道小华摆了多少个吗？你是怎么想的？可以怎样列式算出小华做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用加法算？第二排圆片可以看作哪两部分？指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法计算。3、解决第2个问题。提问：你能先用圆片摆一摆，再算一算吗？ 组内合作，集体交流。反馈：你是怎样摆圆片表示小英和小平做花的朵数的？是怎样列式解答的？再问：为什么要用减法算？提问：要知道上面的解题过程对不对可以怎样做？指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11与3的差，所以要用减法计算。4、比较：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？集体交流。5、小结并揭示课题（略）三、巩固练习1、“想想做做”第1题。学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。学生各自在书中画一画，填一填，列式。指名回答，并说说这样列式的道理，集体评议。2、“想想做做”第2、3题。学生各自读题，独立列式计算。指名汇报答案。提问：谁来说说解答这道题时的想法？比较两题：解决上面的两