语文人教版三年级下册《我爱故乡的杨梅》说课.doc

我爱故乡的杨梅说课稿（三年级下册）门源县寄宿制小学张 成 莲我爱故乡的杨梅说课稿各位老师： 大家好！今天我将分三大块来展开我的说课：1、说教材 2、说教法和学法 3、说教学过程 1、 说教材 我爱故乡的杨梅是人教版小学语文第六册选读课文第2课。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。作者通过由整体到部分、由表及里的顺序及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观察，采用了细腻的描写手法进行叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。【教学目标】1、通过学习课文，理解课文内容，使学生了解故乡杨梅的可爱。2、体会作者的思想感情，从而激发学生热爱家乡之情。 3、学习作者观察和描写事物的方法。4、按一定的顺序，抓住特点观察西瓜，以文字的形式写下来。 【教学重、难点】 理解杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。仿照课文的写法写西瓜 二、说教法和学法“培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神”是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而又活跃的语文课堂。教学时我采用了“引导法”，以课文题目为切入点，引导学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验。教师的主导性和学生的主体地位在课堂中得到充分体现3、 说教学过程（一）激趣导入 1、首先让学生拿手中的杨梅果仔细观察，然后品尝，最后说说它的特点。 2、爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答更重要”。由于文章的课题是文眼，所以品尝完杨梅后，我就引导学生从题目入手质疑。我针对本节课教学目标，在阅读教学和作文中找到一个支点，于是我出示问题让学生思考：题目包括几个意思？分别是什么？ 3、让学生一边看课件，一边朗读第1、2自然段，并分析课文内容。（通过杨梅果和课件直观演示跟读这种方式，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的记忆和理解。同时体会作者用拟人的手法把杨梅当作人来写，表达了作者对杨梅的喜爱之情。）（二）学习36自然段，小组讨论，提出问题，共同探究。 1、杨梅果的哪些地方惹人喜爱？ 课文是从哪些方面写它的可爱的？ （小组讨论） 2、教师对学生提出的问题进行引导、归纳：写了杨梅果的什么特点？作者是如何写具体的呢？表达了作者怎样的思想感情？ 3、小组学习，共同探究。（在本课的教学中，我注意让学生自读、自学、质疑、问难，然后学生之间、师生之间共同探究，解决问题。培养学生的自学能力。）（三）小组汇报学习情况。1、组长指名朗读第四自然段。2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面？3、作者怎样把这些特点写具体的呢？ 对比两段话，A：杨梅圆的，遍身生着小刺。B：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。 你喜欢哪段话，为什么？A生：和桂圆一样大小，让人清楚的知道杨梅的大小。B生：写出了杨梅果的形状。 C生：写出了对杨梅果的喜爱 。 （这一步的设计是比较法来欣赏词句，让学生在比较中明白“如何写具体”。有了比较，学生才能体会到作者细腻的描写手法，同时让学生明白要观察入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。） (四)学习“颜色、味道”两方面。1、学生汇报，教师板书，引导学生抓住关键词。汇报第五自然段（杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑的原因，最后写了果肉，汁水的颜色。）汇报第六自然段（味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证实杨梅甜中带酸。）学生介绍完后，提问：你还可以从哪些方面来介绍杨梅？学生1：可以从保健功能方面来介绍。学生2：从经济价值方面来介绍。学生3：从生命力旺盛方面进行介绍。（这一步的设计意在培养学生的创新意识。让学生在联系自己熟悉的生活进行创新活动，这样学生就能跳出教材的约束，进入广阔的社会来进行学习。）（五）复述课文和学法总结：1、合作探究，写了杨梅的什么特点？2、复述课文内容 3、怎样把这种特点去写具体的？（总结了学法，让学生学后两段有法可循。这样调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用，让学生在自主、合作中探究性地学习。）（六）感情朗读。听录音范读，轻声仿读。 表达了作者怎样的思想感情？（这篇文章语言文字非常优美、精练简洁，在教学中，我让学生诵读，通过仿读、诵读等多种方式读出作者的喜爱杨梅热爱故乡的感情。）（七）指导写作。1、为什么作者能把我爱故乡的杨梅写得这样具体生动、真实感人呢？（让学生自由说）A生：因为作者喜爱故乡的杨梅。B生：因为作者仔细观察。C生：作者能按顺序，抓住杨梅的特点。D生：写得很真实，因为是作者的经历。教师引导、归纳：作者通过细致观察，抓住了杨梅的特点，从形状、颜色、味道等方面描写杨梅，描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者对故乡的热爱。