语文人教版二年级上册22 《窗前的气球》教学设计.doc

22 窗前的气球优案 来宾市兴宾区实验小学 覃福红一、教材分析：窗前的气球是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，窗前的气球是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院,米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。文章语言动人、情节感人,是引导学生学习语言,练习朗读,进行人文熏陶的好教材。二、学情分析：本课处于二年级上册教材的中间。识字、写字和重点词句的理解仍然是阅读教学要承担的重要任务。课文生字虽然不多,但长句子较多,学生朗读上还存在一定困难。对主人公科利亚的情感变化，学生通过读课文容易理解,但要使学生与科利亚情感产生共鸣,需要在引导品读课文中进一步体验。三、教学目标1认识7个生字。正确书写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。2正确、流利、有感情地朗读课文。3体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。四、教学重难点：1. 教学重点：学会本课的生字，了解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。体会同学之间的真挚情感。2. 教学难点：体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。五、教法与学法：（一）教法：谈话法、引导、点拨法。（二）学法：自读与讨论相结合法、想象法、读议结合法。六、教学主要流程： “初读课文，畅谈收获合作探究，解读文本深情总结,情感升华”七、教学具体环节及设计思想：第一课时第一课时的教学流程：创设情境，引入新课初读课文，学习生字初读课文，理清脉络再设悬念，结束本课课后作业。（一）创设情境，引入新课1.老师出示课件，一个气球图片，提问学生看到了什么？你从哪见过气球？想想它有什么用处？2.揭题、板题：窗前的气球，齐读课题。3.课题质疑发问，教师鼓励只要主动学习，一定会发现问题的答案。设计意图：创设情境，引发学生好奇心，学会质疑，为学习本文激趣。（二）初读课文，学习生字1.请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？（生认真地自由地读课文，认生字。）2.谁来展示一下你的学习成果？（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。3.生字去掉拼音，开火车来读。4.看看这些生字朋友，想想你有哪些好办法记住它们。5.你们真能干，会用这么多方法来记生字，下面我们来闯关读词语游戏。（以小组为单位来读词语、全班齐读。）6.出示“我会读”， 同桌互读生字，看谁度的又快又准。全班齐读。7.祝贺你们，送你们一份特殊的礼物。（课件出示写有“我会写”的智慧花。怎样才能把这四个字写得又正确，又美观呢？（学生自己观察生字的特点，找出写好生字的关键所在。）8.写完了对照田字格中的字，自己评一评，写得好的，奖自己一颗，再和同桌看看、评评。设计意图：通过学生自己提读书要求，体现了学生自主学习的理念。注重情趣化识字，并把主动权交给学生，突出学生富有个性化的识字方法，并利用有趣的游戏及时巩固识字效果，并以“趣”来激发、保持学生持续学习的热情。写字时注重学生的自评与师生、生生间的互评，使评价多样化，实现课堂上师生间、生生间的互动。（三）初读课文，理清脉络。1.认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们自由读课文，想一想课文中的气球是做什么用的，他代表了什么？2.指名生回答。（科里亚得了传染病住在医院里觉得没意思，同学们用气球给他送来问候，为他带来欢乐。）3. 指名分自然段读课文，检查读通读顺情况。设计意图：理清课文的文章脉络，多种形式地把课文读通顺，为下节课理解学习课文主要内容做好铺垫。（四）再设悬念，结束本课 同学们为什么用气球问候科里亚？课文描写科里亚心情的词句有哪些？我们下节课继续来学习课文。设计意图：由疑问开始，又由疑问结束，使学生对第二课时的学习产生强烈的阅读期待。（五）课后作业规范书写课本“我会写”的生字，并组词。第二课时第二课时的教学流程：巩固学习，复习导入朗读感悟，体会关爱深情总结,情感升华作业。（一）巩固学习，复习引入。1.听写重点词语2.订正错词，齐读词语一遍。设计意图：对二年级的孩子来说，掌握识记重点词语，是课堂中的学习重点之一，听写词语是复习巩固词语的一个好的学习方法。（二）朗读感悟，体会关爱。1.同学们为什么用气球问候科里亚？你能找出文中的内容读一读吗？（他得了传染病，医院规定不能去看望他，他也不能出来玩。）2. 什么是“传染病”？(课件出示)3.如果你是科里亚，天天躺在病床上，你的心情会怎样？（心情不好，觉得孤单、寂寞。）4.科里亚是不是像你想的那样？自由读第二自然段，你从哪儿看出他很难过？(课件出示填空)科利亚一个人静静地躺在病床上,他不能( ),同学们也不能( ),他只能( ),他觉得( ) (板书真没意思).5.原来是这样呀，此时此刻,科利亚呆呆地望着窗外在想什么？6.正当科里亚觉得没意思时，科利亚突然看到了什么？（气球） (课件出示演示,一个气球摇摇摆摆地飘上来,在窗前停了一会儿,开始一上一下地动起来的情景图.) （1）气球是什么样的？科里亚看到气球后怎样了？ （ 齐读三五自然段。）（一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚的窗户前停住了。气球停了一会，开始一上一下地动起来。气球上还画着一张可爱的小脸。科里亚看到气球高兴地笑了。）（2）科利亚猜对了吗 ？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？正因为这样,所以科利亚很肯定地想,这准是米沙想的招儿.齐读句子,句子中的准是是什么意思 你找个词语替代一下。（肯定 一定）你能从准是这个词语看出“米沙”是个怎样的孩子呢？（聪明）。你能看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？说一说,在平时,他们都会怎么帮对方？课件出示句式,填空:当科利亚_时,米沙_.当米沙_时,科利亚_。正因为平时大家就这么相互帮助,相互关心,所以当科利亚得传染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放气球去探望他的好方法。（3）出示句子：（练习说话）A.气球上画着一张小脸.B.气球上画着一张可爱的小脸.读读这两个句子,你喜欢哪句话,为什么 你能通过朗读,让我们体会到这张小脸的可爱吗 ？(生有感情朗读这句话.)师：我看到了教室里有72张可爱的小脸.谁还能用可爱的说一句话？（指名生回答。）（4）看图，你们看科里亚是多么高兴啊，好像病都好了，他的心情好了许多，他想到了什么？请你用比笔把他想到句子画出来。（他好像看到米莎拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。）A.同学们,如果你们是科利亚的好朋友,你想通过这个气球对科利亚说些什么？ (科利亚,我是)（学生用卡纸做心型卡片，并画上直线。）此时此刻,窗前的气球已不仅仅是一只气球了,在科利亚的眼里,这只气球还包含着太多太多的东西.你认为,这只气球代表着什么呢？出示填空:窗前的气球代表着_。(真挚的友谊)B.如果你是科利亚，此时你又会说些什么？设计意图：让学生把自己当作科利亚、当作科利亚的同学，入情入境，成为剧中人，在角色体验中通过阅读、思考把自己的理解用朗读表达出来，同时用创造性的语言回答，体现了“个性化阅读”和“创造性阅读”。（5）课堂小结。一个小小的气球，代表了同学们的问候，代表了同学间的深情厚谊。（板书：真挚的友谊）（三）深情总结,情感升华。1.今天我们学习了(手指课题,生齐读课题).科里亚看到气球前觉得真没意思;刚看到气球心情好了许多;最后高兴地笑了。你喜欢这个气球吗,为什么？2.说得好!这个红气球传递着同学之间纯真的友谊,衷心的祝福,如果你的好朋友或者亲人生病了,遇到挫折了,你会怎么做呢？3.人间除了友爱，还有很多的爱，正是有了这许许多多的爱，让世界处处是春天。让我们伸出自己的双手，奉