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课堂教学中的三个关注 果敢的判断教学反思 北京市怀柔区怀柔镇中心小学 薛建敏果敢的判断一文记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事。说明遇到问题时，要相信自己，敢于作出正确的判断，才能取得更大的成功。课文篇幅不长，根据教学内容在备课和教学时我力求做到三个关注：一、关注基础，润物无声。 字、词、句的教学是语文教学的基石。语文课程标准在中年级段的阅读要求里也明确指出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。结合课标要求，课始我让学生默读课文，概括课文的主要内容。与此同时出示教师概括的主要内容，在朗读对比中深入体会概括主要内容的方法。学习第二自然段时我以“默读课文，感受这是一次怎样的大赛？”引领学生通过品词读句体会词句表达的情意。对于“全神贯注”的理解通过播放简短的小泽征尔指挥视频以及教师的描述使学生充分感受到“全神贯注”的神态和表现。“考虑”的“虑”是本课的一个生字，在生活中容易和虚心的“虚“字混淆。因此在教学时我引导学生从词义入手“考虑是用心思考，以便做出决定，所以“虑”字的下面有个心。进而引导学生感悟考虑和考虑再三的区别。课上，学生不仅体会到思考时间和数量的不同，更体会到是思考程度的不同，这时我再恰当的引导，对词语的理解不但逐步深入而且做到润物无声。二、关注思维，训练表达。语文课程致力于培养学生的语言运用能力，提升学生的综合素养。根据课文特点以及学生年龄特点和认知规律对于小泽征尔考虑再三的内容是本课一个训练思维和表达内容，同时也是本课的一个难点。因此在这一环节，我引导学生联系课文2-3自然段的内容进行考虑，也就是运用课文中的内容作为考虑问题的依据进行写话。教学时，确实出现了困难，学生不知怎样考虑问题，不知从哪些方面去考虑。这时我引导学生从乐队、指挥、和乐谱这三个方面去考虑，引导学生发现考虑的过程要从多个方面，既要经过推敲、排除、当面对权威时还要经过思想的斗争，这才是考虑再三的思维方式和表达方法。当学生充分感受到小泽征尔考虑再三的过程时，有感情朗读“不！一定是乐谱错了！”便是水到渠成，因为学生从情感上达到了共鸣。三、关注阅读，拓展提升。中年级课程标准阅读的第8条明确要求，要扩展阅读面。对于这样一篇短小的文章，阅读就需要不只停留在一篇文章上。对于拓展阅读可以从两个方面去搜集资料，一方面是在写法或表达上有相同或相似之处，如白杨和落花生，两篇文章都运用了借物喻人的写法和通过人物对话表达的方法。而另一方面则是考虑有相同的价值趋向，或是同一价值趋向的提升。因此我为学生课上推荐了相信自己并回顾了文章相信自己的鼻子以及课下继续推荐两个铁球同时着地。三篇文章使学生感悟到“相信自己，敢于作出正确的判断不是只发生在课文中，不是只发生在大科学家和世界著名指
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