(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册春 (7).doc

春教学目标 反复朗读，感知内容，体会美理清思路，揣摩词语，品味语言。 联系实际，广泛阅读，开阔视野。 教学重点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。课前准备 古今中外写春的作品很多，课前布置 学生去搜集关于春 的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。 教学内容 整体感知课文内容，理清文章思路。整体感悟 一、导入新课 课文中这一幅 幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生 在散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习春，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的 。 出示目标，板书课题。 二、检测预习 a简介作者朱自清b认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点 。 c.检测字音，形近字辨析d.词语解释3、 整体感知朗读课文，给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。勾勒轮廓 春草图草报春 春花图花争春 盼春 绘春 春风图风唱春 颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 四、品析段落（一）盼春图、春归图1、第1自然段写盼春，运用什么修辞手法？表达了作者什么感情？“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表现作者盼春心切的强烈感情。“东风来了，春天的脚步近了”运用拟人的修辞手法，表现作者喜悦的心情。2、“一切”这个自然段是怎样描写春天的？“刚睡醒”、“张开了眼”、“脸红起来了”（运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。） （二）春草图1、“偷偷地”、“钻”用得好，说说好在哪里？答：“偷偷地”、“钻”写出了春草不经意间已破土而出的挤劲，生动地表现了春草的活力。2、“嫩嫩的、绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应该放在“小草”的前边，作者却将它们放在句末，这样写有什么好处？ 答：作者把它们放在句末，突出强调了初生小草嫩绿的特点。同时，这样写也使句子变得生动活泼、富有生气。（3） 春花图1、作者如何全方位地描写春花？2、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？答：不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。（4） 春风图问：作者从哪些感官写出春风的什么特征？多感官描写：从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。（5） 春雨图作者是如何抓住春雨的特征来写的？（1）“雨是最寻常的，一下就是三两天。”（2）“像牛毛，像花针，像细丝，密密地 斜织着。”（3）“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”4）“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”（5）“傍晚时候在雨里静默着。”（6）“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”“春雨图”按什么顺序描写的？由物到人由近到远（6） 迎春图1、描绘了四幅春景图，为何还要写“迎春图”？由景及人，春到人欢，与开头呼应。（7） 颂春图1、末尾三段运用什么修辞手法？起什么作用？答：运用比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。2、这三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？为什么？答：结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句顺序从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。5、 拓展延伸 你还知道古人笔下描写春天的诗句吗？春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 唐孟浩然春晓好雨知时节，当春乃发生。 唐杜甫春夜喜雨迟日江山丽，春风花草香。 唐杜甫绝句日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 唐白居易忆江南作业 我看秋天，仿照春写一