惠州市惠阳区《日新月异的惠州》.doc

日新月异的惠州-走进惠州教学设计惠州市惠阳区实验小学 张小周一、 教学分析1.教学内容：本课是中国少儿NIT教材系列之网络应用小能手主题活动内容3江山如此多娇的拓展和延伸，是我校信息技术校本课程重要的一课。本课要求学生学会保存网页、网页上的文字和图片，提高在网上搜索、保存和整理信息的操作能力。2.教学重、难点：重点：网页、图片、文字的下载和保存。难点：灵活应用所学知识来创作演示文稿、巩固所学知识。二、 教学目标1.知识与技能：掌握下载网页、图片、文字的常用方法；锻炼学生在网上搜集、保存和整理信息的能力。2.过程和方法：任务驱动，分组探究、协作学习。通过完成具体的学习任务来掌握下载网上信息的基本方法。3.情感、态度和价值观：培养学生协作学习、与人合作的意识；通过本课教学激发学生热爱家乡的情感。三、 教学准备1.演示文稿一个（辅助学习课件）2.有关惠州的网络资料若干。3.多媒体网络教室四、 教学过程1.情境导入，激发兴趣师：同学们，你们大部分从小生活在惠州，谁能说说你眼中的惠州？谁能说说惠州的由来？请大家看看这个网页上给出了怎样的答案。质疑：大家刚才看到的是一张网页，老师并没有上网，为什么能打开这张网页？我是怎么做到的？（引导学生回答，板书课题）设计意图：通过打开电脑保存的网页，让学生知道可以把自己喜欢的网上资源保存在自己的电脑上。由此激发学生学习保存网页的热情，为下面的学习奠定基础。师：怎样把你喜欢的网页保存在自己的机器上呢？请大家想一想去年学习的Word文件的保存，说一说，Word文件是怎样保存的？保存的方法有几种？（请学生传述保存Word文件的步骤）。师：那么你能否依照这个方法保存你喜欢的网页吗？（学生演示，教师指导）设计意图：利用学生已经掌握保存其它文件的知识，来学习网页的保存，降低学习的难度，给学生树立信心。2.任务驱动，明确目标师：通过刚才的演示，大家已经知道，保存网页其实很简单，就是打开“保存”对话框，然后选择保存位置，给文件起名，单击“保存”对话框，然后选择保存位置，给文件起名，单击“保存”按钮。所有文件的保存基本都是这几步，大家在学习的过程中要注意总结规律和方法。设计意图：授之以渔，在教知识的同时注意总结规律一，培养学生的应用能力。师：接下来，大家以小组为单位上网搜索有关惠州的资料。要求：从惠州的地理位置、风情风光等方面，搜集你们喜欢的网页保存在指定的文件夹内（每个小组可任选一项，操作水平较高的小组可多选一项）。任务完成后向全班展示你们小组保存的网页。师：在学习过程中遇到困难，可以查阅课本，可以小组商量，可能向老师求助。开始行动吧！（教师巡视答疑，个别辅导）设计意图：任务驱动下的探究学习，能够有效地激发学生的学习热情。3、汇报交流，巩固加深学生完成任务后，展示整理搜集的网页信息并简要说明，教师根据完成情况做出适当的点评并给予鼓励。设计意图：锻炼学生处理网络信息的能力和语言表达能力。布置新任务，拓展知识面师：刚才大家练习了保存网页，可是我们保存的网页和你的实际需要一致吗？大家讨论讨论，说说哪些地方不一致。生：我们并不需要整个网页，而是网页中的部分文字或网页上的图片。师：可以呀，对于网页中的图片、文字材料应如何下载呢？稍后请大家打开D盘上的学习课件，利用课件学习网页中图处、文字的保存。然后收集介绍惠州方面的图片、或文字资料，通过“网上邻居”传给组长，由组长汇总制作成一个介绍惠州的演示文稿。我们来一个竞赛，看哪个小组搜集下载的资料最多，介绍得最精彩！师：同样，在学习过程中遇到困难，可以查阅课本，可以小组商量，可能向老师求助。开始行动吧！（教师巡视答疑，个别辅导）设计意图：利用竞赛激发学生的学习兴趣，要制作出精美的主题鲜明的演示文稿就需下载网上的文字、图片。让学生体会下载网上文字、图片的重要性。从而去积极主动地学习。5.小组协作，完成任务。学生自主学习，并开始下载自己搜集的图片、文字材料。协同学习，加深理解。每个同学先在组内汇报自己的学习收获。组长整理好本小组的学习成果，准备向全班展示。汇报交流，深化提高以组为单位，汇报成果。你们下载了哪 些介绍惠州的资料、图片？并说一说自己下载的方法和技巧。教师根据完成情况做出适当的点评并给予鼓励。设计意图：培养学习的团结协作精神锻炼语言表达能力。6.课堂总结，留悬激趣师：同学们，这节课大家通过自己的努力，学会了网上图片、文字以及网页的下载和保存，同时也进一步了解了日新月异的家乡-惠州。因特网是一个巨大的资源宝库，网上资源是应有尽有。下节课我们还将继续学习利用网络资源来制作学习小报刊。希望大家在今后的学习中不断努力，充分用好网络资源，让网络成为我们学习的乐园！五、课后反思：本课以任务驱动为主线，通过学生探究、自学、交流、展示等环节基本达到了预期的教学目标。教师把课堂还给学生的同时，学生的知识、能力得到提高。在完成任务的过程中，学生学会了师生间、生生间、的沟通、合作。教师与学生平起平坐，