语文人教版二年级上册《古诗两首—回乡偶书》教学设计.doc

人教版课标实验教科书二年级上册第25课古诗两首回乡偶书教学设计【设计理念】 语文课程标准明确规定低年级古诗教学应该：“诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。” 联系中年级古诗教学增添了“领悟内容”一项，我们低年级古诗教学的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感；教学难点在于展开想象，获得情感体验。【教材分析】 25 古诗两首包括回乡偶书和赠汪伦。第一课时我主要教学回乡偶书，这首诗描写了唐代诗人贺知章在早年离开家乡，老年时回到久别的家乡后，感到时光飞逝，面对孩童的不识与陌生，心中荡起无限感慨之情。诗歌语言生动，富有生活情趣。古诗不同于其他阅读课文，它结构严谨、语言简练，但对于小学生（特别是低年级学生）来说，理解起来有困难。【教学目标】1、认识“偶、鬓、衰、客、何”5个生字，会写“客”字。2、理解领悟诗意，能正确、流利、有感情地朗读古诗。3、想象古诗所表现的情景，体会诗人重归故里的悲喜之情。4、培养学生学习古诗的兴趣。【教学重点难点】1、认识“偶、鬓、衰、客、何”5个生字，会写“客”字。2、理解领悟诗意，能正确、流利、有感情地朗读古诗。【教学准备】课件；字词卡片；贴贴纸；【教学过程】第一课时课前预热1、教师自我介绍。同学们，今天我们第一次见面，先让老师作个自我介绍，好吗？我叫赖晓玲，是实验小学的语文老师。大家可以叫我赖老师。（谁和老师打声招呼?）2、背诵诗歌。上一年级这一年,小朋友学过了六首古诗,就是画静夜思春晓村居所见小池,还记得吗?谁能背一首给老师和同学们听听？（请多个学生背，教师表扬、鼓励）初读:读准读通1过渡。（评：小朋友们真棒!背得这么流利，有些同学还很有感情。）小朋友们，在我国古代出了很多很多诗人，他们写了很多很多诗词。今天赖老师就和大家一起走进古诗的殿堂，感受经典诗文的魅力。今天我们要学的是唐朝的诗人贺知章写的一首诗。【多媒体出示回乡偶书(诗配画)（偶字上注拼音）】2谁来读题目？（指名读）（预设：真棒，你的声音很响亮，第一次面就把生字“偶”读准了，出示卡片读，齐读）“偶”字还带来了它的朋友，一起读（两遍）。（偶的背面写上“偶然”）老师指着板书解释题目意思：这首诗就是诗人回到家乡偶然写下的。齐读题目。3、贺知章是我国唐代非常有名的诗人，他写了很多很多的诗，来，让我们一起恭恭敬敬叫叫他的名字！（齐读两遍）4现在，老师请大家打开老师发给你的古诗，试着读整首诗。不过老师要给大家提三个要求：（1、自由朗读，圈出生字。2、读准每个字音；3、大声读，反复读，读到顺口为止。）【多媒体出示要求】5、同学们读得真认真!谁愿意来读读这首诗？指名学生读。（读完师问：他的生字读准了吗？如果全读准，马上请该生当小老师读。如果只读准了三个，师马上拿出那张卡片问：这个字谁来读？再请最先的学生读他原来读错的字。最后，他原来读对的请他领读）5、拿出生字卡片齐读。6（最后留下 “鬓”字）“鬓”字看上去可复杂了。我们的老祖宗是这样创造出这个字的，请看（老师帖头像和逐个部件，边解释）（这是人的额头、眼睛、鼻子和下巴，所以就用这么多横，右边是他的鬓毛，就用了三根头发来表示，下面是个“宾”字,告诉我们这个字的读音跟“宾”有点像,读鬓）我们的祖先多了不起呀，一个汉字就是一幅画。现在，同学们知道了，“鬓毛”就是（耳朵前面的头发）教师比动作。7、同学们刚才很厉害,把生字读准了,现在我们一起把古诗再响亮地、准确地读一遍。（评价：读得很响亮，每个字音也读准了）再读:读出节奏1师：小朋友们，读诗歌的时候要是能在适当的地方稍稍停顿，朗读起来感觉可就不一样了。要不，听老师读一读。（师指着多媒体读出节奏）2你们想不想这样读读？来，咱们合作读一读。同学们读题目，我读诗人，你们读每句诗的前四个字，比如“少小离家”，后面三个字“老大回”赖老师读。听清楚了吗？（师读：回乡偶书 贺知章 生读：少小离家 师读：老大回）好的，现在我们反过来。刚才你们读的老师读，老师读的你们读的。准备。 评价：老师发现很多同学在摇头晃脑地读，我好像看见了一群古代的书童正在吟诗呢！要不，老师给大家配上音乐，一起摇头晃脑地读读？（配上音乐齐读）三读:感悟语言的精妙一猜年龄，感悟第一二句1哈哈，好一群满腹诗文的书生啊！听着你们的朗读，老师好像看见诗人贺知章当年吟诵这首诗的情景呢！咦，你们猜猜，当年贺知章写这首诗时，大概是多少岁？（多媒体示：20岁，40岁，85岁。）2、请几名学生回答，不评价。 3、那么，贺知章当年到底几岁呢？请大家再轻轻地读读这首诗，从诗中找到理由，比如一个词语，一句诗，找到了就用横线画出来。4全班交流（根据学生的发言句句落实，并以感情朗读来展现。）a、你从哪个词语知道贺知章85岁了？（预设从“老大”看出。评价：你读书真认真，你能说说老大是什么意思吗？）（贴老大图，师：看,这就是老大时的样子，（板书：老大）老大就是年纪很老了。他的面貌怎么样了？多个学生说。）(学生说到头发花白了时,教师马上贴白白的鬓毛,说: “诗人的鬓毛也白白的了,古诗用了一个词-“鬓毛衰”)b诗人年轻时离开家乡，（贴少小图）这就是他年轻时的样子，年轻时古诗中用了一个什么词？（板书：少小）c.诗人年轻时离开家乡，这么老了终于回来了，猜一猜他的心情怎么样？（指名说）你能通过朗读把诗人高兴的心情读出来吗？d.是啊，诗人终于回来了，可是都老成这样了！猜一猜他的心情又会怎么样？（指名说）师：你能把诗人的伤感读出来吗？c.很多同学猜对了，诗人写这首诗的时候确实是85岁。老师给大家带来一份资料,大家看（音乐起，屏幕显） 【贺知章是我国唐朝著名诗人,浙江绍兴人。他30多岁离开家乡去做官，直到85岁才告老还乡。】 d.五十多年了，（师指板书）诗人年轻时离开家乡，这么老了才回来，他的貌变化大吗？离开家乡五十多年了，许多东西许多事情都发生了很大的变化,但有一样东西一直没有改变，是什么没变？（板书：乡音无改）五十多年了，家乡的话音依然没有改变，说明诗人是多么（可以让学生说：思念）家乡啊！说明诗人是多么（可以让学生说：想念）家乡啊！ 5、过渡：是啊，离开家乡的时候诗人还是个年轻人，回来时已经这么老了（指板书）。这五十多年里，诗人也许多少次举头（望明月）（可以让学生说），多少次低头（思故乡）（可以让学生说），无数次凝神远望，也许无数次梦回故乡。（播思乡曲）来，孩子，我们现在就是诗人,现在我终于回来了，一起读读 ！二、想象说话，学习第三四句1.(出示课文插图)师:看,这就是诗人离别故乡50多年后回到家乡的情景。他走在村边的小道上,遇见了谁？（正在玩耍的孩子们。）2、这些孩子认识诗人吗？你从哪句诗看出来的？（出示第三四句诗）3、假如你们就是这群天真可爱的小朋友,老师就是诗人,会问我什么问题? 小朋友还会问我什么问题？(这里总共指名两个学生)（中间评价：1、指名学生回答，引导孩子们要讲礼貌，用文明语言，用上“老爷爷”“您”等等。2、引导学生说完整句）【方法：学生问了以后，教师现场要幽默地回答，而后再评价学生刚才的提问（有礼貌、清楚、声音响亮等等）】4、通过交流，老师发现你们都是读诗小能手,能想象诗人当年回到家乡的情景。想一想,诗人回到家乡,看到这么多天真可爱的小朋友围着自己,心情怎么样? 你能读读吗？（预设评价：听了你的朗读，老师感受到了诗人高兴的心情。）我回来了,可是大家都不认识我了,都以为我是外面来的客人, 心情可能又会怎么样?(学生可能会说伤心)师:诗人心里是有点伤感,你能通过朗读表现出来吗?）5、诗人的心情真是又高兴又有点伤感！让我们再一次读读这首诗！四读: 吟诵诗句，拓展延伸1、同学们，我们的古诗非常有趣，不但可以读，还可以拿来唱呢！大家听听！（听一遍，唱一遍。）2、同学们唱得真开心,想不想把这首诗背下来?好,自己试着背背。（教师巡视）老师发现我们班同学非常厉害，很多同学会背了，想不想展示展示自己？好，请同学站起来，面朝听课的老师，一齐把古诗背给在座的老师听听。来，回乡偶书。 3、50多年了，诗人回到家乡，又高兴又有点伤感，一首回乡偶书岂能表达。于是在诗人贺知章回到家乡的日子里，他又写了回乡偶书（二）。请看：（跟老师读一遍） 回乡偶书（二） 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。 唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。扎实写字1、同学们古诗读得这么好，字能写好吗？2、多媒体出示“客”字。齐读“客”。仔细观察，你觉得写的时候有什么要提醒大家的？学生看电脑写，教师范写。（范写时教师写一笔，提醒注意点：各的交叉点在中心点上）学生练写，教师巡视。（练写前做写字操：头正、身直，脚放平，开始写。老师巡视）点评学生写的字(一个)总结和布置作业：同学们，今天我们学习了古诗回乡偶书,学写了客字。最后，老师要给大家布置作业。(多媒体出示作业)作业超市：（任选一个） 1、如果