五上第五单元核心知识结构.doc

五上第五单元知识结构一、 教材简析：第五单元是一组以“写景为主题”的美文。它们分别是黄山奇松黄果树瀑布莫高窟，三篇课文从锦绣山川和文化艺术的角度进行文字描述,培养学生爱家乡,爱祖国的情感。二、 单元教学目标：黄山奇松的教学目标为：通过借助丰富的语言材料，体悟和感受黄山奇松的奇美。有感情的朗读课文，背诵课文第二段。训练重点及难点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。黄果树瀑布训练重点是能找出文中描写瀑布形态和声音的句子，通过对一些比喻句的品读，领悟瀑布的壮美。莫高窟教学目标是凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”。重点是品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。三、 教学提示：黄山奇松教学时从课题“奇”字切入，引导学生质疑，构建话题：黄山松树“奇”在哪里？话题构建之后，让学生默读课文，找出能准确体现三大名松各自特点的句子来，然后抓住关键语句，采用多种形式的读，把黄山奇松的独特姿态读出来。黄果树瀑布教学时我们从课文第一句切入，构建话题：为什么说“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”？引导学生自主研读课文重点段落“瀑布的壮美”和“谷底时的感受”。运用“读中想象”这一学习写景文章的方法，让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将优美的文字在脑子中形成一幅幅美丽的画卷，理解词句的意思，体会其表达效果。如研读“瀑布的壮美”。抓住课后第四题“黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？”先请学生读书，找出描写瀑布形态和声响特点的语句，并做好记号，然后交流，说说运用了什么修辞手法？这些句子这样写有什么好处？莫高窟在教学时，我们主要是引导学生用自读自悟，自主合作、自主探究的方式来理解课文。先让学生充分读文，整体感知后理清课文脉络。编写出段落提纲，完成课后第四题。继而，教师引导学生质疑：为什么说“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”？紧紧抓住文中的关键词语，学生通过自读自悟，从文章的内容中发现、交流、体验。习作5主要是引导学生写出自己内在的感受。教学时依次出示四幅表情图。让学生交流心情，分享故事。在生交流时，教师注意把握点：一是根据学生说的情况尽可能的拓宽学生的思路，使学生能够说出自己所经历的比较独特的情感体验以及事情经过；二要在学生说的过程中引导学生把事情说具体。明白抓住人物的语言、动作、神态、心理等来说。练习五中语文与生活要把句子写具体。诵读与积累是一首小诗，让学生学会朗诵技巧。口语交际是设计一条公益用语言。教学第一题：教师引导学生讨论：该句还可以怎样补写，也能写得具体？归纳把句子写具体的基本方法：要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。莫高窟教学设计一、教材分析莫高窟这篇文章是苏教版五年级上册的一篇课文，文章结构清晰，叙述具体，表达有序，生动的介绍了敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。课文共五个自然段，以总分总的结构清晰的将文章分为三大块。第一段（第1自然段）概括莫高窟的地理位置。第二段（24自然段）分述了惟妙惟肖的彩塑、宏伟瑰丽的壁画和藏有大量珍贵文物的藏经洞。第三段（第5自然段）总结全文，升华主旨，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。二、学情分析本节课的教学对象是五年级学生，他们已经有了一定的思维和阅读能力。通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法。但学生在学习本课内容，由于对莫高窟的知识了解甚少，自学能力有待加强，因此教学时，我运用多媒体，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，让他们铭记：这一切都是我国古代劳动人民智慧的结晶。因为，只有让学生通过媒体，借助范文，进入美的境界，与文章产生共鸣，学生才可能充分的、最大限度的去感知，体验莫高窟的美。三、教学目标1.能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三、四自然段。2.学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。3.了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。四、教学重难点：重点：1、能正确，流利、有感情地朗读课文。2能用课文中的句子概括自然段意思。难点：通过示范教学“彩塑”的特点，牵移学法，指导学生自学“壁画”的特点。五、教学准备：教学课件。六、课时安排：两课时。第一课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、能用课文中的句子概括自然段意思并学会编写段落提纲。教学过程：第一课时一、紧扣题目，设置疑念，激发情趣，引导初读1.开门见山：今天我们学习第18课。18.莫高窟齐读课题。2、设置疑念：课前读课文了吗？那我来考考大家，你能结合课文内容猜猜“莫高窟”这个名字的由来吗？3、这个“莫”字呀，读音同沙漠的“漠”，在这里是沙漠的意思，“高”嘛，应该是（引导学生说）是说她的位置高罗，请再读课文，看谁最先发现文中哪段话与“莫高窟”的名字联系最紧密。4、相机学习文章第一段她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。（能说说你的理由吗？）现在你知道“莫高窟”名字的由来了吧。5、师小结并再读课题6、播放视频创设情境。二、过关游戏，扫除字词句障碍：各位游客您现在所处的地方位于我国西北部甘肃省西北角的敦煌，再过几分钟我们就将抵达本次游玩的目的地：莫高窟。在游览前我们将对各位进行几项闯关测试，大家有信心闯关成功吗？闯关准备：出示：1.自读课文，认清字形、读准字音、读通句子。2给各自然段标上序号，有疑问的地方边读边做记号。出示词语生认读师正音。三、通读课文，掌握脉络：游玩指引一：1课文每个自然段写了什么？2课文主要介绍了莫高窟的什么？学生默读课文并回答A、回答课文每个自然段写了什么？B、回答课文主要介绍了莫高窟的什么？C、下面请看大屏幕，哪些自然段的意思可以合并呢？D、把段和自然段的段意依次排列起来就是编写段落提纲。根据大多数游客的喜好老师精心为大家安排了这样一条游玩线路：第一天：惟妙惟肖莫高窟彩塑领游-宏伟瑰丽莫高窟壁画自游第二天：莫高窟藏经洞探险-历史长廊回顾四、精读领学第二自然段：1、用自己喜欢的方式读读课文第2自然段，想想这一自然段主要突出介绍了彩塑的什么特点？2、学生快速读完后，应该找到：个性鲜明，神态各异。3、课文围绕这些特点，又是怎样具体介绍的呢？试着完成以下表格：个性鲜明神态各异菩萨慈眉善目4、同学们完成得不错，下面老师出示四幅彩塑图（打乱），你能辨别出来吗？你是怎么辨认出来的呢？5、其实彩塑不止这几种，还有很多，不过高明的作者巧妙地写了所有的彩塑，告诉我们其他的彩塑也如这几尊彩塑一样个性鲜明。你能发现是哪一句吗？学生回答后投示：老师带来了一些莫高窟部分彩塑的图片，想看吗？看到这些彩塑，你会发出怎样的赞叹呢？生答。师总结所以看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。重点理解词语：惟妙惟肖啧啧赞叹6、让我们带着赞叹的语气来读一读第二自然段。7细心地游客一定发现了本段运用了怎样的结构来写的？总分总分写的部分用到了有有还有分写部分同样有详有略（相机板书）过渡：让我们带着这些学习经验，开始宏伟瑰丽莫高窟壁画的自由之旅吧！五、精读自学第三自然段：游玩指引二：1.本段用怎样的结构介绍了莫高窟壁画的哪些特点？2.本段通过什么写作手法表现出莫高窟壁画的宏伟瑰丽、内容丰富？师生交流中，教师相机指导重点:结构：总分总分写中运用了两个排比句表现壁画丰富多彩的内容。(1)“有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”结合图片与生交流，体会壁画内容丰富多彩。（2）“有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子自天而降；有的彩带飘拂，满天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞”问：同学们在脑海中都看到什么了？听到什么了？想象一下飞天仙女可能还有哪些姿势呢？打开书有感情地齐读本段。六总结与