19三个小伙伴.doc

三个小伙伴第一课时课案 课型 新授课时第一课时执教李堡丁所小学 陶晓燕理论支持建构主义者认为：学生的学习活动不是由教师向学生传授知识，而是学生根据自己已有的知识和经验，通过外在的信息建构自己知识的过程。学习不是简单的信息的量的积累，学习过程也不简单是信息的输入、存储和提取，而是新旧经验在不断冲突中的观念转变和建构重组，这一个双向的过程是他人无法替代的，即自主学习、主动建构的过程。语文课程标准指出：语文课要培养学习语文的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生学习语文的兴趣，教给学生学习语文的方法，从而获得自主学习的能力。教学目标1能正确、流利地朗读课文。2学会本课9个生字，另外有 5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。指导书写部分生字。3知道课文写的是三个小伙伴一起栽树的故事。教学重点1.学会正确书写7个生字。 2.指导朗读课文。教学难点正确朗读课文。课前准备多媒体课件课时安排2课时设计内容一、课前自主预习：1. 读一读：认真练读三个小伙伴课文。2. 找一找：找出文中生字，正确认读。二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图一、认识动物，学习“伙伴”。二、带着问题，听读自读。三、认读生字,读通课文四、概括课文主要内容。五、学习生字，指导书写。六、总结全课，布置作业。1小朋友们，你们认识它吗？（依次出示三个动物的图）生答后，师在黑板上贴词：小野猪、小象、小袋鼠）2它们的关系可好了，总是在一起做事情。它们是三个生接说（好朋友）好朋友就是好伙伴，大家跟老师书空伙伴这两个字。（板书：伙伴）你用什么方法记住这两个字？课文写的就是这三个小伙伴的故事。(补全课题) 生齐读课题。1课文写了三个小伙伴的什么故事呢？仔细听课文。（放课文录音。）2想不想自己读一读课文？要注意：标出课文有几个自然段。读准字音，不添字、不漏字，读通句子。1指导学习生词：课文里有很多生词宝宝，你认识它们吗？（1）出示生词：一同、没有、不要紧（指名读）师及时提醒：同是后鼻音。出示：小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。哪个词说明它们是一起去的，一块儿去的？一同就是什么意思？“没”的反义词是什么？出示：没有（2）出示：就、拱、箩筐、把师及时提醒：拱是后鼻音。箩筐都是三拼音节。出示箩筐的图，它有什么用？（3）出示：锄头、嘴巴、鼻子、手拉着手及时提醒：锄头的锄是翘舌音，头在词语里读轻声。出示锄头的图，它能干什么？嘴巴的巴本来读第一声，跟在嘴后面读轻声。鼻子的子也读轻声。仔细看，老师做了什么动作？（师做拉桌子的动作。）出示：拉谁能做个跟拉相反的动作?指名做。这是什么动作？拉和推是什么词？（出示：拉推）（4）同学们读得不错，现在拼音撤退了，一定难不倒你。2指导读好长句子长句子你能读好吗？（1）出示：没有锄头挖树坑怎么办？师范读：挖树坑。指名读（师评价）。生齐读。（2）出示：没有箩筐运肥料怎么办？没有水桶浇水怎么办？师范读:肥料、浇水。指名读。谁来说说：他读得好吗？好在哪儿？男女生赛读。（3）出示：不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。这一句该怎么读？师范读：不一会儿、拱出了。指名读。你觉得他读得怎样？谁能读得更好？请生当小老师领读。（4）出示：不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。男女生赛读。3师检查学生朗读课文情况：（1）请大家用手势表示有几个自然段。（2）指名开火车分别读六个自然段。师及时指导：第二自然段：“硬硬的”读音第四自然段：上的变音，句子中的停顿与连读第五自然段：最后一句停与连的处理。1课文写了什么故事？（出示：课文写了：三个小伙伴_。）你从哪儿知道的？（板书：栽树）它们把树栽好了吗？你从哪儿知道的？1读要学的生字下面我们静下心来学习写字吧！这是我们本课要学的九个生字。（按结构分别出示九个生字）还会读吗？2指导学习“巴”和“把”，指导书写：看看第一行的“巴”字是什么结构？（1）谁会书空“巴”？大家跟他一起书空。（2）“巴”可以和谁组成词？谁会给“巴”加部首成新字？（3）“把”是什么结构？“把”可以和谁组成词？（4）（出示字卡，指导观察比较“巴”和“把”中“巴”的大小位置。）（5）描红：巴和把。3指导写其他左右结构的字除了“把”，还有这些字也是左右结构。（出示：伙伴没拉就）（1）指导观察左窄右宽的字。发现了吗？前面四个字都是左窄右（生说：宽）（1）你有什么好办法记住“没”这个字？师范写“没”， 强调第五笔是“横折弯”。生在桌上书空“没”。 （2）指导观察左右等宽的字。 “就”这个字左右部分差不多宽。指名做小老师领大家书空笔顺。关于写这个字你有什么要提醒大家的？描红：伙伴拉没就4请大家把已经描红过的生字抄写一遍。5老师选出学生作业让生评价，师再补充或修正。1本课我们一起初读了三个小伙伴这篇童话故事，知道了课文写了三个小伙伴栽树的故事。它们是怎么栽树的？我们下节课继续学课文。2课后请大家给生字找朋友，和同学比赛，看谁知道得多。认识三个动物名称识记“伙伴”， 初步理解“伙伴”。齐读课题。听课文录音，思考：课文写了三个小伙伴的什么故事？按要求自读课文。读准第一组生词。理解“一同”的意思。说“没”的反义词。读准第二组生词。看图认识箩筐。读准第三组生词。看图认识锄头。通过动作演示，知道拉的反义词是推。生开火车读没有注音的生词。读好：没有锄头挖树坑怎么办？读好：没有箩筐运肥料怎么办？没有水桶浇水怎么办？读好：不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。读好：不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。用手势表示有几个自然段。分自然段读给大家听。口头填空：课文写了：三个小伙伴_。读要学的生字认清“巴”的结构。书空“巴”。给“巴”和“把”组词。观察比较“巴”和“把”中“巴”的大小位置。描红：巴和把。记住没的书写注意点。书空“没”。书空“就”描红：伙伴拉没就临写生字。听师总结本课。记住课后作业为了吸引学生，激发学习兴趣，我由认动物入手，过渡到猜它们的关系，由朋友关系引出“伙伴”一词，再指导学生学习这个词。最后引出课题。让学生带着问题听课文，学生有了目标，听得更仔细，同时优秀的课文范读给孩子们树立了榜样，一年级学生朗读总体还欠佳，要多听，多模仿。在听了以后再自己读。生词和长句子是读通课文的重要环节。我把生词一行行出示，逐行过关，各有侧重，有的是字音，有的是词义。为了帮助学生理解词义，我采取以下方法：换词、说它的反义词、利用图片、做动作等帮助理解。朗读长句子是读通课文的难点。我主要采取由扶到放的方法。先范读，让生模仿读，再让学生评一评、赛一赛，使学生在轻松的氛围中读通读顺了课文内容。扫除了生词和长句子的障碍，再读课文就很流畅。读给老师和同学听，能发现自己的问题，及时纠正，进一步提高朗读水平。在读通课文的基础上，从总体上把握课文大概，为后面的细读课文作了铺垫。识字写字是第一课时的主要任务。在指导写字这一环节，我把生字从结构的角度分类，指导书写、描红、临写。对不同的字在教学字形、笔顺、书写上各有侧重。对大部分生字指导了书写。通过看一看、想一想、说一说、评一评、写一写等活动，培养生自主观察、思考、分析、评价的能力。在课的最后，我提出疑问，激起学生对下一课的学习期待。板书设计： 19、三个小伙伴小野猪小 象 栽树 小袋鼠课外拓展延伸：1、 练习正确、流利地朗读课文。2、 给生字找朋友，和同学比赛，看谁知道得多。三个小伙伴第一课时课堂教学实录课 题：苏教版小学语文一年级下册三个小伙伴执教时间：2010年5月19日执教班级： 执教老师： 陶晓燕教学过程：一、认识动物，学习“伙伴”。师：小朋友们，你们认识它们吗？有礼貌的孩子快给它们打个招呼。（依次出示三个动物的图）生1：小野猪你好。生2：小象你好！生3：小袋鼠你好！师：你们真是有礼貌的好孩子，老师好喜欢你们。（依次在黑板上贴：小野猪、小象、小袋鼠）师：它们的关系可好了，总是在一起做事情。它们是三个生：好朋友。 师：好朋友就是伙伴，大家跟老师书空伙伴这两个字。（板书：伙伴）（生书空“伙伴”）师：你用什么方法记住这两个字？生：伙的左边是单人旁，右边是火。伴的左边也是担任旁，右边是半。师：说得真好！课文写的就是这三个小伙伴的故事。(补全课题)生齐读课题。【为了吸引学生，激发学习兴趣，教师由认动物入手，过渡到猜它们的关系，由朋友关系引出“伙伴”一词，再指导学生学习这个词，由此引出课题。】二、认读生词，初读课文师：课文写了三个小伙伴的什么故事呢？仔细听课文。（放课文录音。）生仔细听。师:想不想自己读一读课文？生点头。师：读的时候要注意：标出课文有几个自然段。读准字音，不添字、不漏字，读通句子。听清楚了吗？开始读吧。生开始读，读得很起劲。师：老师要考考你，课文里有很多生词宝宝，你认识它们吗？出示生词：一同、没有、不要紧（指名读）学生读词语积极性很高。师及时评价、提醒：读得很准，注意“同”是后鼻音。师出示：小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。哪个词说明它们是一起去的，一块儿去的？生：一同。师：一同就是什么意思？生1：一起。生2：一块儿。师：不错。（手指着“没”）你知道“没”的反义词是什么吗？生：有。师：没的反义词是有。出示：没有（2）出示：就、拱、箩筐、把师；谁想读？生1（读到箩筐时迟疑了半分钟）师及时提醒：拱是后鼻音。箩筐都是三拼音节。请生1再读。读得好多了（出示箩筐的图）师：这是什么？它有什么用？生1：这是箩筐，它能装很多粮食。师：你知道的真不少。（3）出示：锄头、嘴巴、鼻子、手拉着手生1“锄”读得不准，“头、着”没有读轻声。师提醒：锄头的锄是翘舌音，头在词语里读轻声。请生1再读：锄头、手拉着手。师出示锄头的图，它叫什么？能干什么？生：这是锄头，它能帮农民干活。师：你真不简单。师：嘴巴的巴本来读第一声，跟在嘴后面读轻声。鼻子的子也读轻声。师：拉着的着读轻声。仔细看，老师做了什么动作？师做拉桌子的动作。生:拉。出示：拉师：谁能做个跟拉相反的动作?生到前面推桌子。师：这是什么动作？生齐说：推。拉和推是什么词？生：反义词。（出示：拉推）师：同学们的词语掌握得挺好，现在拼音撤退了，一定难不倒你。（打乱词语顺序）生开火车读。【生词和长句子是读通课文的重要环节。教师把生词一行行出示，逐行过关，各有侧重，有的是字音，有的是词义。为了帮助学生进一步理解词义，教师采取了换词、说它的反义词、利用图片、做动作等方法，使学生的理解降低了难度。】师：长句子你能读好吗？（1）出示：没有锄头挖树坑怎么办？一生读到“挖树坑”时不熟，可能读的遍数少，拼音不熟，句子读得不连贯。师：你来学着老师读读。（范读）跟我读：挖树坑。生跟老师读。请生再读句子，该生有了进步。师：谁想和他比一比？生2读，读得很流畅。师：觉得他读得好的同学表示表示。生有的竖起大拇指，有的鼓掌，有的说：“你真棒！”师：来，我们一起读。生读得很起劲。（2）出示：没有箩筐运肥料怎么办？没有水桶浇水怎么办？师：这两句你能读好吗？生举手踊跃。生1读到:肥料、浇水时有些迟疑，估计拼音不熟。师领读“肥料、浇水”。请生1再读。师：谁还想读？生2读。师：谁来说说他读得好吗？好在哪儿？生3：他读得很好。师追问：好在哪儿？生不好意思地不说话。生4接过话茬：他读得很流利。师：嗯，你有点像小评委。男女生来比赛读。男生读前面一句，女生读后一句。男女赛读。师：读得不相上下。男生更有力，女生更有感情。（3）出示：不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。师：谁来挑战自己，读一读？生1把“不一会儿”读断了，“拱出了”里的轻声没读出来。师范读：不一会儿、拱出了。生1再读，这次好多了。生2读。师：你觉得他读得怎样？生异口同声地说：好！师请生2当小老师领读。（4）出示：不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。师：这一句由左边和右边的同学比赛读。生赛读。师：请大家用手势告诉我有几个自然段。师：谁愿意来读读课文的第一自然段？ 生读。师：读得声音真响亮！谁来读第二、三自然段？一生读（硬的读音读得不准）师纠正“硬硬的”读音。师：你把课文读得很流利，真不错！第四自然段谁来读？一生读。（读的过程中有些断断续续）师：别紧张，相信你能读得更好。（在读的过程中，突然有一个学生举手）师：你有话要说？生：我想给他提个意见。他刚刚把“拱出了一个树坑”读成“拱出一个树坑”了。师：你听得真仔细。请你当小老师读读这一句好吗？生：不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。（教师有手势暗示另一名学生再读，这一次他读对了。）师：在你的帮助下，他读对了，谢谢你！现在谁愿意来读读课文的第五、六自然段？生读。师范读最后一句话。生再读。师：你们读的遍数多了，越读越好了。祝贺你们！师：本课是一篇童话故事，写的什么故事？（出示：课文写了：三个小伙伴_。）生回答。【朗读长句子是读通课文的难点。这一环节主要采取由扶到放的方法。先范读，让生模仿读，再让学生评一评、赛一赛，使学生在轻松的氛围中读通读顺了课文内容。】三、学习生字，指导书写。下面我们静下心来学习写字吧！这是我们本课要学的九个生字。（按结构分别出示九个生字）还会读吗？火车开起来。生读得很快。师：第一行的“巴”是什么结构？生：它是独体字。师：谁会书空“巴”？大家跟他一起书空。师：“巴”可以和谁组成词？生举手积极，师指名说。出示巴的常用组词。师领读。师：谁会给“巴”加部首成新字？一生说加提手旁。师追问：变成什么字？生接说：把。（出示：把）师：“把”是什么结构？师：它可以和谁组成词？生说，师出示组词，生齐读。出示“巴”和“把”的字卡。师：仔细看，巴的第一笔从哪里起笔？生:从横中线起笔。师:“把”里的巴从哪里起笔？生：从竖中线起笔。师：你有什么要提醒大家注意的？生自由说。师：描这两个字。生描红：巴和把。师：除了“把”，还有这些字也是左右结构。（出示：伙伴拉没就）师：“没”这个字你有什么好办法记住它？生1：左边是三点水，右边是几和又。师：是“几”吗？生2：几去掉勾。师：对，第五笔是“横折弯”。看老师写这个字，注意笔画的位置。你在桌上书空“没”。生边看边书空。师：发现了吗？前面四个字都是左窄右（师用动作提示）师手指着“就”：“就”这个字左右部分差不多宽。谁想做小老师领大家书空笔顺？生书空。师：关于写这个字你有什么要提醒大家的？生自由说。师：你很会观察，大家要记住他的提醒。来描红：伙伴拉没就师：请大家把已经描红过的生字抄写一遍。有学生不明确写什么，师再说一遍。师：写字要注意三个一。（放轻音乐）老师拿出学生典型作业让生评价，师再补充或修正。【识字写字是第一课时的主要任务。在指导写字这一环节，教师把生字从结构的角度分类，对不同的字在教学字形、笔顺、书写上各有侧重。通过看一看、想一想、说一说、评一评、写一写等活动，培养生自主观察、思考、分析、评价的能力。】四、总结全课，布置作业。师：本课我们一起初读了三个小伙伴这篇童话故事，知道了课文写了三个小伙伴栽树的故事。它们是怎么栽树的？下节课我们继续学课文。我们还学会了一些生字，课后请大家给生字找朋友，和同学比赛，看谁知道得多。下课！教学反思：三个小伙伴是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。本课训练的重点是读背课文和识字写字。 语文课程标准指出：学生是学习的主体；语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。这就是说，语文教学需要创设一个体现个性化的、自主的、活跃的学习氛围。 为此，我从以下几方面下足功夫：1利用多媒体吸引学生注意，激发学习积极性。一年级的学生活泼、好动，他们喜欢新奇、有趣的事物。对他们来说走进童话世界，和小动物们交朋友是他们最感兴趣的事情。 在教学三个小伙伴时，由于一年级的孩子年龄较小，生活阅历简单，所以在教学时我充分利用图片，这样更直观、更能吸引学生听课的注意力，实施效果反应这样的方法很有效。2使生扎实有效地初读课文。新课改指出：读书在教学中占有较大的比重。本课是本册教材中较长的一篇，有轻声、变调、感叹句、疑问句，学生朗读有一定的困难。所以在课堂上，我给足学生读书的时间，通过多种形式的朗读来指导学生把课文读正确，读通顺。比如：听读、个人读、小老师领读、集体读、男女生比赛读等多种方法，在此基础上，引导学生从整体上把握全文大概。孩子们通过朗读初步了解了课文，甚至有的孩子在朗读练习中也达到了背诵的要求。 3由扶到放，以扶为主，发展学生多方面的能力。对于一年级学生，读通课文和学习生字词是他们第一课时学习的重点和难点。我采取听读、范读、领读、赛读、等多种形式指导学生练读，激发学生读的欲望，提高学生读的水平。通过仔细听别人读，再评一评，发展分析评价能力。在指导写字的环节，我让学生看一看、想一想、说一说、评一评、写一写，培养生自主观察、思考、分析、评价的能力。三个小伙伴第二课时课案 课型 新授课时第二课时执教李堡丁所小学 陶晓燕理论支持教育心理学家认为，学习兴趣是一种力求认识世界，渴望获得文化科学知识的意识倾向，这种倾向和一定的情感联系着。它是引起和维持注意的一个重要因素，在学习中具有重要作用。对感兴趣的事物，人们往往总是主动愉快地探究它，使认识过程和活动变得主动积极，从而获得良好的效果。正所谓：“兴趣出勤奋，勤奋出人才”。阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。语文课程标准指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。在设计本课教学时，我灵活运用语言、媒体、表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2正确书写“要、同”。3理解课文内容，初步学会栽树，懂得在遇到困难的时候，大家要团结合作，才能把事情做好的道理。教学重点1有感情地朗读课文。2初步学会栽树，理解三个小伙伴是怎样利用自身的特点解决困难的。教学难点1理解三个小伙伴是怎样利用自身的特点解决困难的。2明白大家要团结起来，密切合作才能把事情做好的道理。课前准备多媒体课件课时安排2课时设计内容一、课前自主预习：1. 读一读：读熟三个小伙伴课文。2. 写一写：正确书写已学的生字。二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图一、揭示课题，复习生词。1这节课，我们继续学习第19课引读课题。2上节课我们学习了生字和词语，大家还记得吗？谁来喊喊它们的名字呀？开火车读词语，齐读词语。3谁来说说课文写的是什么故事？（指导读好轻声）齐读课题。复习生字词。回顾课文主要内容。字词教学是低年级语文教学的重点，因此选择课文中的重点词语复习巩固。二、细读课文，指导朗读。三、明确栽树步骤，明白道理。四、指导写字，布置作业。1第一自然段（1）出示图1，课文哪个自然段讲的就是图上的内容呢?（2）出示第一自然段：小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。指名读。（3）如果是你和小伙伴去栽树，你的心情怎样？它们这时一定也很（生说：开心）我们一同开心地读读。（4）齐读第一节。2第二自然段（1）栽树第一步是干什么？生说：挖树坑（板画：树坑），挖树坑就需要什么工具？他们带锄头了吗？所以，它们遇到了什么困难？（在黑板上贴：它们遇到什么困难？出示：没有锄头挖树坑怎么办？）（2）那这个困难是谁解决的？（在黑板上贴：谁来解决？）赶快打开书本，读读课文第二自然段，找一找答案。指名说。（在黑板上贴：小野猪的图。）它是怎么说的？（在黑板上贴：它怎么说?）出示句子：“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。”指名加上动作读。 为什么不要紧呢？引说因为“我有硬硬的嘴巴。”（点出：硬硬的）谁来读读这后半句话，特别是把这个词读好，指名读。（相机评析：这嘴巴好象不是很硬啊！谁能读得硬一些呀？你的嘴巴可真硬啊！谁想和他比比？看来你还很自豪呀！）小野猪能够用自己的硬嘴巴来解决困难，所以，它才会自豪地安慰小伙伴说引读小野猪的话。（3）小野猪是这么说的，又是怎么做的呢？（在黑板上贴：怎么做？）指名答后出示相应句子。你觉得小野猪怎样？你是从哪里看出来的呢？（点出：不一会儿、拱出了）读好词语。 请你来学学小野猪，拱拱树坑吧！指名做拱的动作。（相机评析：这么轻轻地能把泥土挖出来吗？谁来把树坑挖得深一些呀？呀，小野猪，你可真能干呀！）我们一起来读读这句话，让小伙伴瞧瞧小野猪有多厉害！齐读。（4）小野猪这么快就拱出了树坑，（板书：拱 在黑板上画：树坑）它用什么拱树坑的？（出示：小野猪用（ ）拱出树坑。小野猪解决了栽树的第一个困难。3第三自然段过渡：后来，（出示：第四自然段 ）师读第四自然段。我读到“施上肥料”这儿，有个疑问：施肥料以前，要用箩筐把肥料运来，它们有没有带箩筐？所以它们又遇到了什么困难？谁怎么解决的？我们带着这个问题，来读读课文第三自然段。（1）自由读课文第三自然段。（2）请一个小朋友来当小老师，告诉大家：它们又遇到了什么困难？出示句子，生领大家读句子。（3）谁来解决？（贴图：小袋鼠）小袋鼠是怎么说的，指名答后出示。（4）小老师，你觉得小袋鼠自信吗？哪里看出来的？生一同加上动作说一说。（5）小袋鼠是怎么做的？指名答后出示。（板书：运 在黑板上画：肥料）小袋鼠是怎么运的，小老师，你能演出来吗？（6）小老师们，你觉得这是只怎样的小袋鼠？从哪里看出它聪明能干？谁来教大家读好这句话？（7）愿意表扬小袋鼠的小朋友齐读第三自然段。出示:小袋鼠用（ ）运来肥料。生口头说。 4第四自然段（1）过渡：小野猪拱出了树坑，小袋鼠运来了肥料，接下去，三个小伙伴引读第四节。（2）出示第四自然段：三个小伙伴把小树栽进坑里，施上肥料，培上泥土。（点出：栽进，施上，培上）他们先是把小树栽进坑里，接着施上肥料，最后培上泥土。（3）我们也来学着他们的样子种一种（边背边在黑板上画简笔画：栽树，施肥，培土）（4）讲“培土”：把挖树坑时挖出来的泥土重新填进去，这就叫培上泥土。（5）下面，我们把栽树的这几个步骤连起来读一读。 5第五自然段（1）过渡：培土以后应该干什么？它们带了浇水用的工具吗？所以它们又遇到了什么困难？是如何解决的？快读读第五自然段。（2）指名答。出示：没有水桶浇水怎么办？谁解决了这个困难？（贴图：小象）（3）老师想请你们上来演一演第五自然段。告诉你们一个好办法，想表演的好，第一步要把课文读得通顺流利，接着把这一节的内容牢牢地记在脑子里，下面我们就来读熟、记住第五节。（3）老师这儿有一段填空，看看你会不会填？（出示填空：没有水桶（ ）怎么办？小象说：“不要紧，不要紧，我有（ ）的（ ）。”小象跑到河边，用长鼻子( )，把树坑浇得( ）。先让学生自己练习，再指名口头填空，然后齐读填空。（4）表演：记住课文之后，再想一想可以加上什么动作。（师指名做动作：长鼻子、吸足了水、浇树坑）。）指名和老师配合演一演：师说旁白，生表演。下面请同桌两个小朋友，一个演小象，一个背诵。（小象吸了很多水，小象再给大家表演一下怎么吸水的，吸得很用力，而且吸了很长时间，就是哪个词？点出：吸足了水，正因为吸的水多，所以才能把树坑浇得点出：湿湿的）（5）指名口头说：出示：小象用（ ）浇水。这真是只聪明能干的小象，把树坑浇得湿湿的。（板书：浇 在黑板上画简笔画：浇树） 6、第六自然段（1）出示图2：小树栽好了，小朋友，你们看，这时，它们在干什么？此时此刻，它们的心情怎样？（2）出示第六自然段。自由读读，找找哪些词语最能说明它们此时的心情特别高兴？（点出：栽好啦，手拉着手，又跳又笑）（3）我们一同高兴地读读第六自然段。4.齐读课文。1学了课文，你知道怎么栽树了吗？（生根据板书说）2三个小伙伴团结合作、克服困难，栽好了树。今后，你和伙伴一起做事时，一定要齐心协力，团结合作，才能把事情做成功。（出示：齐心协力，团结合作）1过渡：今天，经过大家的团结合作，课文学得非常顺利，现在有两个生字娃娃也需要我们合作把它们记住、写好，你们有信心吗？来，让我们一起读一读。2指导书写“要同” （1）“要”你是怎么记住“要”的？提醒：第四笔和第五笔都是竖。下面一部分略大。“女”的一横最长。师范写“要”。（2） “同”它的部首是。提醒：里面“口”的上面有个短横。师范写“同”。（3）生描红“要”“同”，各临写一遍。3你们开动脑筋，团结合作来完成的。（出示课后作业：几年过去了，果树结出了又大又甜的果子，这三个小伙伴会怎样分工合作把果子摘下来运回家呢？）请你和你的小伙伴一起想出最好的办法，把好办法告诉你的同学或爸爸妈妈。观察图片读第一自然段。想象三个小伙伴的心情，读出开心的感情。齐读课文。思考：它们遇到了什么困难？听师范读。练读，注意要读出着急的语气。边读课文边思考：谁来解决第一个困难？讨论交流。思考：它怎么说?从课文中找出句子。加上动作读小野猪说的话。抓住重点词“硬硬的”明确小野猪样子的特点。练读小野猪说的话，读出安慰别人的口气。思考：小野猪是怎么做的？抓住重点词感受小野猪的特点。学生做“拱”的动作。齐读。 口头练习：小野猪用（ ）拱出树坑。由第四自然段的“施上肥料”，看图思考：它们没有带运肥料的工具，怎么办？带着疑问自由读课文第三自然段。依次解决三个问题。加动作读句子。读第四自然段演一演小袋鼠运肥料。齐读第三段，体会小袋鼠的聪明能干。口头填空：小袋鼠用（ ）运来肥料。读第四自然段理解“培土”。齐读第四自然段自读第五自然段。思考：它们又遇到了什么困难？是如何解决的？讨论交流。背熟课文第五段。口头按课文内容填空。读句子。做小象的动作。同桌一个背课文，一个演。看图2，感受树载好后的快乐。自由读第六段，找最能说明心情高兴的词语。齐读第六段，读出高兴的心情。生说栽树的步骤。明白本课蕴含的道理，知道团结合作的重要性。读“要”“同”。观察“要”“同”的字形。描红、临写“要”“同”。记住课后作业。由第一幅图引入第一自然段的学习。让生联系自身体验想象三个伙伴的心情，更容易读出感情让生仔细观察图，知道三个小伙伴没有带挖树坑的工具，引出他们种树遇到的第一个困难。通过教师的范读让学生知道怎样读出“着急”的语气，而同学赛读，男女生赛读，能激发学生读书的乐趣，使朗读水平得到提高。让生带着“谁来解决”这个问题读课文第二自然段。生找到答案后，再找找他说的和做的句子，指导读，并加上动作，使生加深了对重点词语的理解和体验。在理解“拱”这一动作时，我趁机活跃气氛，请孩子们来当当小野猪，做做拱的动作，同时结合课文内容，适当引导他们说说，并请表演得好的小朋友到前面表演，这一环节，比单纯的指导朗读有效多了，它既激发了学生的兴趣，又指导了朗读，同时更理解了词语的意思。文章第二自然段到第五自然段的结构、描写的方法相似，因此我花“大力气”教学了第二自然段，让学生学会如何抓重点词句学习，小卡片的展示使学法一目了然，在下面几个自然段的学习中孩子们就“有样可学”，学习的信心足了，学习的兴致也就更高了。第三自然段结构和第二自然段相似，因此我慢慢由扶到放，用了请“小老师”教学的方法。事实证明，对于结构相似的课文，在掌握学习方法之后，孩子们完全有能力自学课文。苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此教师必须为学生创造和提供具体生动、可借联想的学习背景。在这一教学环节中，我借助生动、直观、形象的简笔图画来突破课文中的一个难点种树的步骤，从孩子们专注的眼神中可以看出：旧的方法只要运用得当，还是可以取得事半功倍的效果的。第五自然段的学习我又换了一种方法表演，当孩子们听说要表演都很起劲，但为了不丢掉文本，不让表演浮于表面，我先引导孩子们熟读课文，朗读课文的同时又指导了背诵，可谓达到了事半功倍的效果。接着指导加上动作，让孩子们把朗读和想象有机地结合，再上台表演的时候就很自然地把自己就当作了小象，同时结合小象的表演理解“吸足了水”等重点词语。联系图2，学习第六自然段，抓住重点词感受树栽好后三个小伙伴快乐的心情。在此揭示课文的中心，使学生对文章内容的理解得到进一步的深化。写字教学是低年级的重点。教师通过范写，引导学生掌握正确的写字方法和正确的写字姿势，培养学生良好的写字习惯。课后作业使学生开动脑筋想办法，意在考察学生的发散思维能力、想象能力、合作意识等。板书设计： 三个小伙伴小野猪的图 拱 树坑小袋鼠的图 运 肥料小象的图 浇 树 齐心协力，团结合作三个小伙伴第二课时 课堂教学实录课 题：苏教版小学语文一年级第二册三个小伙伴执教时间：2010年5月21日执教班级： 执教老师： 陶晓燕教学过程：一、揭示课题，复习生词。师：这节课，我们继续学习第19课生齐说：三个小伙伴。师：上节课我们学习了生字和词语，大家还记得吗？谁来喊喊它们的名字呀？（开火车读词语，齐读词语。）师：谁来说说课文写的是什么故事？生：三个小伙伴一起去栽树。【字词教学是低年级语文教学的重点，因此选择课文中的重点词语复习巩固，促进学生词语的积累。】二、细读课文，指导朗读。（出示图1）师：课文哪个自然段讲的就是图上的内容呢?生：第一自然段。(出示第一自然段：小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。指名读。)师：如果是你和小伙伴去栽树，你的心情怎样？生：开心。师：它们这时一定也很生说：开心.我们一同开心地读读。(齐读第一节。)【由第一幅图引入第一自然段的学习。让生联系自身体验想象三个伙伴的心情，更容易读出感情，激发了学生朗读的兴趣。】师：栽树第一步是干什么？生：需要挖树坑师（师板画：树坑）：挖树坑需要什么工具？生：锄头。师（手指着图，引导生看图）：他们带锄头了吗？(生摇头。)所以，它们遇到了什么困难？（在黑板上贴：它们遇到什么困难？）生：没有锄头挖树坑怎么办？师：（在黑板上贴：没有锄头挖树坑怎么办？）谁来读读？（生1读得很平淡。）师：你怎么一点都不着急呢？（范读。）师：你再来读读。生1再读。（指名赛读、男女生赛读。）【通过教师的范读让学生知道怎样读出“着急”的语气，而同学赛读，男女生赛读，能激发学生读书的乐趣，使朗读水平得到提高。】师：大家都在着急地想办法。那这个困难是谁解决的？（在黑板上贴：谁来解决？）赶快打开书本，读读课文第二自然段，找一找答案。生看书。师：这个困难谁来解决？生：小野猪。 在黑板上贴：小野猪的图。师：它是怎么说的？（在黑板上贴：它怎么说?）（指名说，出示句子：“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。”）师：谁会加上动作读一读？（指名边读边做动作。其它学生也学着做起来。）师： 为什么不要紧呢？因为生：它有硬硬的嘴巴。师：小野猪说：“我有硬硬的嘴巴。”（点出：硬硬的）师：谁来读读这后半句话，特别是把这个词读好。（生1读,读得有气无力。）师：这嘴巴好象不是很硬啊！谁能读得硬一些呀？（生2读，很用力地读。）师：你的嘴巴可真硬啊！谁想和他比比？（生3读，读得更有自信。）师：看来你很自豪呀！小野猪能够用自己的硬嘴巴来解决困难，所以，它才会自豪地安慰小伙伴说生接着说：不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。【指导学生朗读的同时加上动作，使生加深了对重点词语的理解和体验，使书读得更精彩，学生读得更有自信。】师：小野猪是这么说的，又是怎么做的呢？（在黑板上贴：怎么做？）（指名答后出示：不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。）师：你觉得小野猪怎样？生1：它很棒！生2：它很厉害！师：小野猪的嘴巴很厉害，它很能干。你是从哪里看出来的呢？（生回答后点出：不一会儿、拱出了）不一会儿是什么意思？生：一会儿，很快。师：请你来学学小野猪，拱拱树坑吧！学生做拱的动作，动作幅度小。师：这么轻轻地能把泥土挖出来吗？谁来把树坑挖得深一些呀？（生用力地拱。）师：呀，小野猪，你可真能干呀！我们一起来读读这句话，让小伙伴瞧瞧小野猪有多厉害！（齐读。）师：小野猪这么快就拱出了树坑，（板书：拱）它用什么拱树坑的？（出示：小野猪用（ ）拱出树坑。）（生口头填空。）师：小野猪解决了栽树的第一个困难。后来，第四自然段说（出示第四自然段，师读。）施上肥料，它们带了运肥料的工具吗？（生摇头。）师：所以它们又遇到了什么困难？谁怎么解决的？我们带着这个问题，来读读课文第三自然段。（生自由读课文第三自然段。有的学生读读再看看黑板。）师：我请一个小朋友来当小老师，告诉大家：它们又遇到了什么困难？生回答后师出示句子：没有箩筐运肥料怎么办？师：小老师，你愿意领大家读这句吗？（生领读。）师：这个困难呢谁来解决？生：小袋鼠。（贴图：小袋鼠）师：小袋鼠是怎么说的？（指名答后出示：不要紧，不要紧，我有一个皮口袋。）师：小老师们，你觉得小袋鼠自信吗？（生纷纷点头。）师：你从哪里看出来的？生：不要紧。师：我们一同加上动作说一说，好吗？（生边做动作边说，不会做的同学学着别人做。）师：小袋鼠是怎么做的？指名答后出示：不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料。出示：小袋鼠用（ ）运来肥料。）谁知道？（板书：运 在黑板上画：肥料）师：小袋鼠是怎么运的，小老师，你能演出来吗？（指名演）师：小老师们，你觉得这是只怎样的小袋鼠？生1：它很爱劳动。生2：它不怕吃苦。生3：它很聪明。生4：它很能干。师：说得真好！你从哪里看出它聪明能干？（生回答后点红：不一会儿、一堆）师：哪个小老师来教大家读好这句话？（一生读句子，注意了把点红的字重读。）师:你真棒！愿意表扬小袋鼠的小朋友齐读第三自然段【第三自然段结构和第二自然段相似，因此教师慢慢由扶到放，用了请“小老师”教学的方法。事实证明，对于结构相似的课文，在掌握学习方法之后，孩子们完全有能力自学课文。由此，让学生充分感受到了自主学习的快乐。】师：（指着板书）小野猪拱出了树坑，小袋鼠运来了肥料，接下去，三个小伙伴(引读第四段)（出示第四自然段：三个小伙伴把小树栽进坑里，施上肥料，培上泥土。）（点出：栽进，施上，培上）师：他们先是把小树栽进坑里，接着施上肥料，最后培上泥土。我们也来学着他们的样子种一种（板画：栽树，施肥，培土）把挖树坑时挖出来的泥土重新填进去，这就叫培上泥土。下面，我们把栽树的这几个步骤连起来读一读。（生齐读第四段。）【在这一教学环节中，教师借助生动、直观、形象的简笔图画来突破课文中的一个难点种树的步骤，由此可见旧的方法只要运用得当，还是可以取得事半功倍的效果的。】师：栽树的下一个步骤应该是干什么？它们带浇水用的工具吗？师：所以它们又遇到了什么困难？是如何解决的？快读读第五自然段。（）生带着问题自由读。）师：老师要想请你们上来演一演第五自然段。（生面露难色，有点害怕。）师：告诉你们一个好办法，想表演的好，第一步要把课文读得通顺流利，接着把这一节的内容牢牢地记在脑子里，下面我们就来读熟、记住第五节。（生自由练背。）师：老师这儿有一段填空，看看你会不会填？出示填空：没有水桶（ ）怎么办？小象说：“不要紧，不要紧，我有（ ）的（ ）。”小象跑到河边，用长鼻子( )，把树坑浇得( ）先自己练习一下吧。（生练习口头填空。一学生口头填空。齐读填空。）师：记住课文之后，第二步，想一想可以做什么动作。（师指导做动作：长鼻子、吸足了水、浇树坑，生做的动作很夸张生动）。师：下面我们开演。谁和老师配合演一演？我来背课文，你表演。（一生表演得很有趣，其他学生跃跃欲试。）师：下面请同桌两个小朋友，一个背诵，一个演小象。（生很积极。）师：小象吸了很多水，哪头小象再给大家表演一下怎么吸水的？（一生用了很多力吸，吸了很长时间。）师：吸得很用力，而且吸了很长时间，就是哪个词的意思？生：吸足了水。（出示：吸足了水）师：正因为吸的水多，所以才能把树坑浇得生接说：湿湿的。（出示：湿湿的）师：它们没有带浇水的工具，所以遇到了什么困难？出示：没有水桶浇水怎么办？师：没有水桶浇水怎么办？谁解决了这个困难？（贴图：小象）它怎么解决的？出示：小象用（ ）浇水。师：这真是只聪明能干的小象，（贴图：小象）把树坑浇得湿湿的。（板书：浇 在黑板上画：浇树）【通过表演，充分调动了学生的积极性。但为了不丢掉文本，不让表演浮于表面，教师先引导孩子们熟读课文，朗读课文的