语文人教版三年级下册18 她是我的朋友.docx

18 她是我的朋友教学设计教学目标 1、会认8个生字，会写13个生字。正确读写“医生、医院、护士、消息、确认、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、拳头、制止、轻柔、周围”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。教学重点 抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时复杂的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。 教学难点 体会“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”等词语在表情达意方面的作用。一、谈话导入，揭示课题1.你的朋友有没有做过一些感动过你或你感动过他的事？2.板书课题：她是我的朋友 指导学生读好课题3、读了课题你产生什么疑问？学生提问题。（预设：“她”是谁？“我”又是谁？“她”和“我”之间发生了一些什么事情？）二、初读感知，读通课文、出示友情提示，导入初读请同学们带着这些问题，细细地读读课文，碰到难读的地方就做上记号多读几遍，争取把字音读准确，句子读通顺。（学生读课文）三、细读课文，读懂课文在女孩生命垂危的紧急关头，事情是怎样发展的？（学生回答）男孩子为什么要救女孩呢？（因为“她是我的朋友”）同学们都这样认为吗？噢，因为是朋友，男孩决定献血救女孩。我可以这样理解吗？那这是一个不经思考的突然决定吗？（不是）同学们从哪里看出来的？、体会阮恒举手过程中的心理活动状况（课件出示）“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”同学们都找到这个句话了吗？请同学们自由地读读这句话，用笔圈圈有关的词语，想一想你读懂了什么？（学生读圈句子）读好圈好想好的同学跟你的同桌交流一下，你读懂了什么？（学生交流）好了吗？从这句话中同学们读懂了什么？（集体交流）你从哪里读懂的？带着你的感受读读这句话。（引导评价）同学们还读懂了什么？（随机板书：害怕）是啊，你简直就是当时的阮恒啊。请你来读读这句话。你为什么这么读？（他读得怎么样？）是啊，出于对死亡的恐惧，阮恒颤抖了、犹豫了、退缩了，同学们想读吗？是啊，尽管害怕，可最后他还是举起了手，他是怎么举起的？课件出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又（）举来。是啊，阮恒坚强地举起了手，他用坚强战胜了什么（害怕）？（板书：坚强）同学们能读好这句话吗？课件出示这个句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又（ 坚强 ）举起来。我们一起来读一读。、细读课文，体会阮恒抽血过程心理活动状况是啊，在阮恒的举手过程中我们认识了一个害怕，但更坚强的阮恒。我们还能从哪些地方认识到这样的阮恒？请同学们细细地读读课文，划出课文中有关阮恒表现的语句，并想一想你从中读懂了什么？（学生自学，教师巡视）课件出示（学习要求）：1、划出有关阮恒表现的语句2、想一想从中你读懂了什么？（学生研读课文）请读好、划好、想好的同学在四人小组里说一说“我读懂了什么”。问题： 我们还能从哪些地方认识到害怕，但更坚强的阮恒？（课件出示）重点句：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 （为什么一动不动，一句话不说？）、你读懂了什么？（评价）同学们也来读读句话！你读懂了什么？带着你的感受读读这句话！、你为什么这么读？（他读得怎么样？）、是啊，阮恒一动不动那是他无形的举动，阮恒一言不发那是他无声的话语，为了不影响输血，阮恒默默地坚持着。带着我们的敬意一起来读读这句话。、还从哪里认识到了害怕，但更坚强的阮恒？（课件出示）重点句：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。、你读懂了什么？你从哪里读懂的？同学们也来读读这句话！同学们读懂了什么？（细心的同学还发现了什么理由？）带着你的感受把这句话读一读！、他读得怎么样？（你为什么这么读？）谁还想来试试？、是啊，是什么让阮恒用手捂住了脸，捂住了恐惧？（友情）。是啊，在他的眼里友情高于痛苦啊。让我们一起来读读这句话。（课件出示：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。）（课件出示）重点句：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。、同学找到这句话了吗？请同学们来读读这句话，圈出这句话中能够体现阮恒害怕但坚强的词语，想一想你读了什么？（学生读句）、你读懂了什么？说说你的理由。带着你的感受来读读这句话。能读一读吗？他读得怎么样？同学们想试试吗？好，带给你的感受读给同桌听一听。3、展开想像：既然没有抽血的疼痛，那呜咽时的阮恒在想些什么呢？4、阮恒的害怕但更坚强还表现在哪里？（课件出示）重点句：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。、你读懂了什么？还有谁也找到了这句话？你还读懂了什么？、同学们也来读读这句话！还能读懂什么？你为什么这么读？（他读得怎么样？）谁还想试试？、是啊，从阮恒持续不断的哭泣声中，我们仿佛看到阮恒已经泪流满面，泣不成声了。可他还是咬着牙坚持了下来。多么伟大的男孩啊！我们一起来读读这句话。四、整体比较，深化感情、整体出示四句重点句是啊，同学们真是一群会读书的孩子，找到了这么多有关阮恒表现的语句。现在就请同学们再细细地读读这几句话，想一想你有什么新的发现？课件出示提示语：开始时阮恒过了一会儿又过了一会儿接着、体会阮恒心理变化过程：阮恒：从“一句话不说”，到“啜泣”，到“呜咽”，到“持续不断的哭泣”，从“一动不动”，到“捂”，到“掩盖”，到“竭力制止”。 （理解“啜泣”，“呜咽”，“持续不断的哭泣”，“抽泣”它们的意思有什么不同？阮恒为什么会有这样的表现？） 五、总结课堂，升华主题（教师指着板书进行总结）是啊，阮恒从“一句话不说”，到“啜泣”，到“呜咽”，到“持续不断的哭泣”，他的害怕是一样的吗？说说你的理由。同学们感受到了吗？那他在怕什么呢？面对着恐惧和痛苦同学们发现阮恒是怎么做的？（“一动不动”“捂”“掩盖”“竭力制止”）是啊，越来越害怕的阮恒，也变得越来越坚强了。是什么让他这么坚定地为女孩献血？因为？用书上的一句话回答老师。（她是我的朋友）是啊，阮恒的这句话回答了所有的问题。为什么在犹豫不决之后他毅然举起了手？因为（生接：她是我的朋友） 为什么在输血的过程中他极力抑制自己的哭泣？也因为（生接：她是我的朋友）为什么为了小女