语文人教版四年级上册《去年的树》课后作业.doc

去年的树教学设计教材分析：去年的树是人教版小学语文第七册中的一篇精读课文。课文讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时鸟儿答应树的请求回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回找它的朋友树时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树作成的火柴点燃的灯火，于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树、树跟、大门、小女孩的对话，表现 小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，无不向我们传递着做人要守信诺言，珍惜朋友之间情意的主题。学情分析： 本文充满了一种淡淡的伤感气氛,同时还留下了很多情感上的空白.四年级的学生很容易领会到环保的主题,但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情的那份执着和坚贞，学生不容易理解和感悟。设计理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。教学目标 1、学会生字，读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2、学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。流程设计一、媒体激趣、导入新课 1出示课件。（一颗大树和一只小鸟） 2.在一个美丽的大森林里，一只漂亮的小鸟正用清脆婉转的歌声为一棵大树唱歌呢。大树呢，正摇曳着他那茂盛的枝条，入神地听着，这是多么美妙的画面啊！今天，围绕着小鸟和大树，让我们一起来阅读一个美丽而伤感的故事。（板书课题）3. 这是个怎样的故事呢，我们先来聆听，可以跟着默读。4. 简介作者。2、 初读课文、学习生字词语。 1请大家尽情地读读课文，完成填空。 小鸟和大树是_，小鸟去南方之前答应大树_。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现_，它四处寻找，它问了_、_和_，知道_，于是鸟儿_。2 交流生字，重点学习“融”字的写法3 出示带有生字的词语，多种形式朗读。三、演读课文，倾心对话（一）让我们走进课文，继续深入地读书。 1.课文中写了小鸟的几次对话，请用“”画下来。（1）课件分别出示小鸟与大树、树根、门先生和小女孩的四次对话。（2）角色扮演，重现鸟儿和四者的对话，引导学生体会他人情感。 1树对鸟儿说:“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！” 2“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 3“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “树嘛，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 4“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” “火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”四，深度读文，体会情感。1.抓住重点句子体会情感。（出示小鸟的三次问话）“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”2. 请学生读一读小鸟的话，用心体会小鸟的心情。课件出示：“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”鸟儿-问树根。（担心地、焦急地） 鸟儿（心急火燎地、急不可耐地、更加焦急地）问大门： “门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”鸟儿-（心急如焚地、急如风火地、越来越着急地）问小女孩：“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”3. 是啊，小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、急切，就是奉献给大树的最深厚的友情。因此，她看见油灯的灯火就睁大眼睛，盯着火苗看了一会儿，然后-课件出示：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。4. 自由朗诵第15和17自然段，体会两次“看”。5. 体会鸟儿对着灯火唱歌的情感。思考：这是一只怎样的鸟儿？5 总结，总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。6 思维拓展小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最