语文人教版一年级上册伯牙绝弦.doc

伯牙绝弦教学设计【教材简介】这一课是文言文，主要讲了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情融进乐曲中去，用琴声表达了他的感受，琴技达到了炉火纯青的地步。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地说出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再也没有人能成为他的知音，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。课文层次清晰，先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。全文共用七十七个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。【教学目标】、读通课文： 读准字音，读通句子。2、读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。3、读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。4、背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。【教学准备】 课件【教学方法】情境法、多媒体辅助教学法、谈话交流法、朗读法【教学课时】一课时。【教学过程】一、故事揭题，激趣导入1、师讲俞伯牙的传说故事：同学们，这节课我们一起学习一篇流传千古，吟诵至今的有关知己朋友的文言文，感受文言文带给我们特有的语言魅力。2、板书课题：伯牙绝弦3、齐读课题，正音解题：读准字音，强调“弦”的读音xin。理解“绝弦”。（如果不易理解可在读懂环节进一步理解。）（教学设计的主线要简明。课始从课题入手，整体感知课文内容，这样既检查了学生课前预习查资料的情况，又为学习课文做好铺垫，还起到了牵问题而统领全篇的作用 。）二、读通课文，感知文意1、自由读文，试划分节奏。要求：读通课文，有困难的地方多读几遍。2、指名读课文，评价朗读，再配乐齐读课件出示：读通词句，从中发现问题，随时范读指导学生读准字音，特别是古文的节奏，注意断句停顿。3、提问：课文中除了伯牙，还有哪个人物？（板书-伯牙、钟子期）老师做适当的补充：伯牙，春秋时期楚国著名的琴师。（教学中充分利用学生的预习，检查指导学生读通课文，初步感知课文内容，节省了课堂时间，提高了学习效率。老师的评价语言要及时，调动学生学习积极性，把预习落实到位，使学生养成良好的预习习惯。）三、读懂课文，领会文境1、回顾学法，同伴互助，自主解读文意（指导学生回忆以往学习古文的学法，自读课文，联系注释、插图、工具书、上下文等，试着疏通文意，用自己的话说一说。）2、师质疑：伯牙为何绝弦？（用文中语句回答） “子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”3、联系全文理解：何为“知音”? 指导朗读，感悟“知音”伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。（善：表示赞叹）师：相识满天下，知音有几人？（板书-知音）4、比较“善”字异同，课件出示含有“善”的句子，全班交流学习：伯牙善鼓琴，钟子期善听。（擅长、善于）请选择“善”在文中的意思：擅长、善于。在学生汇报时，老师相机重点指导文中四个“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思。（板书善鼓琴 善听）5、引导拓展，想象体验古曲：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，还会有哪些动人的场景？如：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、绵绵细雨等。（1）出示填空仿词练习，启发想象（2）创设情境，师生配合，想象体验：高山流水琴三弄，明月清风酒一樽。假如你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？你是怎么赞叹的？老师当伯牙，学生是子期。（3）引导：这时，子期分别是怎样赞叹的？（4）分角色表演：课件出示：男女生配合读，最后让学生连起来说，形成排比句式。再读领悟文章所描绘的情境。6、小结：这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所想，我的朋友一定明白而赞叹，这不是一般的朋友啊！这就是知音呀！（板书-所念 必得之）7、回顾全文，深悟友情：师描述俞伯牙与钟子期的相遇相知，感悟“知音欢聚”：酒逢知己千杯少，话不投机半句多。（伯牙当时是楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多，但却始终觉得无人真正听懂他的琴声，所以他独自一人来到山涧排遣内心的孤独和寂寞，他却万万没有想到此时，此地，此人，钟子期一个山野村夫竟如此懂得他的琴声！）启发理解伯牙渴求知音，视子期为知音：“知我者，子期也”！伯牙与子期约定，待周游完毕要前往他家去拜访他。 一日，伯牙如约前来子期家拜访他，但是子期已经不幸因病去世了。伯牙闻听，悲痛欲绝，奔到子期墓前，为他弹奏了一首充满怀念和悲伤的曲子，然后站立起来，将自己珍贵的琴砸碎于子期的墓前。从此，伯牙与琴绝缘，再也没有弹过琴。 思考：你觉得他们俩仅仅是音乐方面的知音吗？（琴声也懂，志向也懂，胸怀也懂，这才是真正的知音。伯牙和子期多么想像高山和流水一样相伴相随永不分离，他们相约来年再相见，一年以后伯牙乘着一叶扁舟来到去年相见的地方的时候，等待他的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑，他把对子期的千言万语都化作了琴声。）8、过渡至“知音之死”，体会伯牙的悲痛：（1）借问人间愁寂意，伯牙绝弦已无声。伯牙为什么绝弦？（2）钟期久已没，世上无知音。绝弦说明什么？“绝”的仅仅是“弦”吗？再读理解这一悲痛时刻：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”（课堂教学实施过程中做到细节饱满才能更好进行语言训练，进而达到人文性与工具性的有机统一、这一教学环节的设计体现了新课标提倡的自主合作探究的学习方式，凸现了学生学习的层次性过程，使学生的认识由浅入深，层层推进，螺旋上升，既弄懂了文意，又领会到文章所描写的意境。）四、读好课文，感悟文情1、渲染情境，师生配乐诵读短歌：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔(pu)土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。 2、配乐朗读全文，回味“绝弦”，读出自己的理解，读出自己的感悟。3、升华友情，抒发心声：海内存知己，天涯若比邻。伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说些什么？“我想说”-对伯牙，对子期，对世人，对好友4、课堂练习：抢答字义（在读通读懂课文的基础上运用比赛的方法让学生把课文读好，符合学生的认知规律从整体到部分再回归整体，加深对课文的理解，感受到文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力，体会到伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。）五、拓展文本，领悟升华1、总结全文：课文先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。全文共用个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话，明代小说家冯梦龙为此创作了俞伯牙摔琴谢知音，收在警世