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文档简介

10、惊弓之鸟教学设计教材分析:这篇课文是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天上飞的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁,一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名,比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。学情分析: 学生经过两年多的阅读学习训练,已经具备了一定的阅读能力。他们对成语故事接触的比较早,也比较感兴趣,读的主动性较强。惊弓之鸟这个成语故事寓意浅显易懂,在教学中教师主要加强认识因果关系复句及朗读的训练,从而实现工具性与人文性统一的教学目标。教学目标: 1、运用多种方法在阅读中识字,结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。 2、能理解课文内容,从而理解成语意思,会在语言中运用,受到启发。 3、分角色朗读课文,读好问句和叹句。 4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断。 教学重点:联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。 教学难点:把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。 课前准备:多媒体教学过程: 一、看图导入,了解更羸: 同学们,你们知道更羸是谁吗?大家想知道他的故事吗?今天我们来学习惊弓之鸟这篇课文。 二、检查预习 1、出示生字词学生认读。2、检查朗读课文。 三、精读感悟。 1、学习第28自然段 (1)那这个故事到底是怎样的呢?下面请大家28自然段,体会魏王和更羸说话的语气有什么不同,尽量把你体会到的读出来。 (2)生自由读 (3)指名分角色朗读。在练习朗读的过程中,让学生充分发表意见,让他们说说应该怎样朗读,为什么这样朗读;从而领会有关词语的含义和说话人的内心活动。 (4)师:这是刚才同学们读到的第5自然段,谁愿意在给大家读读。出示这段话:“更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得蹦的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。”这个自然段只有一句话,想一想,这句话讲了几层意思?(讲了两层:一是更羸的行动,一是大雁的行动。) (5)听到“嘣”的一声响,大雁怎么样?(“那只大雁直往上飞,了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。”) (6)这一句中有两个“直”,意思相同吗?各是什么意思?(课件显示:“直”变色) 老师列出了“直”的几种解释,谁愿意给大家读读。(显示:“直”三种解释) “直往上飞”中的“直”什么意思?(一个劲儿,拼命) “直掉下来”呢?(笔直) (7)咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。(多媒体演示:“拉弓雁疾飞雁掉下”) (8)更羸的本事就只是不取箭,只拉弓,就使大雁掉下来吗?那么,更羸到底有什么本事能使大雁掉下来?(更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。)更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟?课文第几自然段告诉大家了? 2、学习第9自然段。 (1)指名读第9自然段。 (2)出示第一句。读读,这句话写的是什么?飞得慢是更羸看到的、叫得悲惨是他听到的,这也就是更羸观察到的。 同时板书:慢悲惨观察 更羸是怎么观察这只大雁的?看看课文第二自然段是怎么写的(更羸仔细看了看)? 师引读:更羸仔细观察,发现它(飞得慢,叫的声音很悲惨。) (3)出示第二句。师领读书上更羸说的第二句话:师读“果”,生读“因”。 师:飞得慢,因为 师:叫得悲惨,因为 看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁,还是一只孤单失群的大雁。 老师板书:箭伤未愈 孤单失群什么是孤单失群? 这两个分句哪说的是原因,哪说的是结果? 这两个分句都是先说结果再说原因,这样的句式叫果因句式。平时我们都先说事情的原因,再说结果,这样的句式叫因果句式。那你能用“因为所以”来说说吗?(因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以叫得悲惨。因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以飞得慢。) 小结:通过朗读,我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。 (4)齐读更羸说的第三、四句话。 能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗?大家自己说说。 老师说第一句:因为这只惊弓之鸟听到弦响,所以. 因为它心里害怕,所以拼命往上飞。 因为它拼命往上飞,所以伤口又裂开了。 因为它伤口裂开了,所以就掉了下来。 小结:所以更羸判断只要一拉弓,这只大雁就会掉下来。(板书:拉弓掉下来)课文的第几自然段证明了更羸的这一判断?让我们再来读一读。看,更羸的判断真准确! 3、教师小结。 通过学习,我们清楚地了解到,更羸通过观察发现这只大雁飞得慢,叫的声音悲惨;从而分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁;进而作出判断,只要一拉弓,这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个有名的射箭能手,他还是个什么样的人?(善于观察、分析和进行准确判断。) 下面再让我们来体会一下更羸的这个判断是怎么一步步做出来的。齐读第九自然段。 四、揭示课题,拓展延伸 1理解“惊弓之鸟”成语的意思。 这节课,我们学的成语故事是惊弓之鸟,那你知道什么是惊弓之鸟了吗?被弓箭吓怕了的鸟,

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